首页 -> 2008年第5期
合作学习在Ｇｏ Ｆｏｒ Ｉｔ教学中的尝试
作者：周 琦
[关键词]合作学习 英语教学 尝试
21世纪是信息全球化和经济一体化的时代，“学会与他人合作”已经成为全球教育改革的四大支柱之一。《新课程改革实施纲要》明确提出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。突出“自主、探究、合作”的学习方式，改变过于注重知识传授倾向而倡导的学习方式，把合作的观念引入课堂教学，符合时代发展和社会的要求。
（一）合作学习是时代的要求和社会的需求
长期以来，由于班级人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为我国英语课堂教学的主要组织形式。在这种组织形式下，教师比较偏重讲授英语语言知识，而忽视对学生语言行为的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者。单一的教学组织形式不能灵活地开展各种较为真实的语言教学活动，同步的课堂教学节奏无法照顾到学生之间的差异。这种授课方式往往造成两极分化，使不少学生失去对学习英语的信心和兴趣。在这种情况下，英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式。
合作学习又称“小组学习”、“团队学习”或“分享学习”，它起源于20世纪七十年代，是美国著名教育家David Koonts倡导并实施的。合作学习是指以异质小组为基本形式，在课堂上以小组成员合作性活动为主体，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。各小组学生要在互动合作中互相学习，取长补短，共同提高。小组成员必须朝着共同目标努力，而且小组中的每个成员都要进行有效的独立学习。
（二）合作学习教学的课前准备
在实践中合作学习的方式繁多。虽然每一种合作学习的形式及侧重点不尽相同，但有一些基本要素是一样的。分析国内外研究的成果及在中学英语教学实践中的尝试与探索，笔者认为在中学英语教学中运用合作学习策略应包括以下四个基本要素：①异质小组，要根据学生的性别、年龄、学习成绩、兴趣爱好等因素编排出各具特色的异质小组。②个体责任，每个学生都必须承担一定的学习任务，并同时掌握所分配的任务。③合作技能，为了提高合作的效果，教师要教会学生掌握必要的社交技能。④小组自评，学生必须定期评价学习活动的情况，为小组的合作提供有益的反馈，同时帮助小组成员学会怎样更好地合作。
教师在进行课前准备的时候，要充分考虑上述几个基本要素，同时还要着重注意以下两个内容：
1.小组组建。在教学实践中，通常将全班学生按学习成绩及男女搭配的原则，将1名成绩较好的学生与2～3名成绩一般的学生和１名成绩较差的学生组合在一起，组成4人学习小组。为了调动每个学生的积极性，让每个小组取一个组员认可的组名，比如Rocket Group, Bull Group, Jay Group, S.H.E. Group等。小组每个成员在组内都承担一个角色，如组长(leader)负责掌握全局的小组讨论，分配发言机会，协调小组学习进程，规定合作学习时间等，记录员(secretary)负责记录小组讨论的结果，报告员(spokesman)负责向全班汇报合作学习的结果，检查员(inspector)负责检查小组成员的学习情况。组内成员应定期交换角色。
2.教学设计。《Go For it》教材每个单元都有明确的语言目标、主要功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有Self Check部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。这三部分侧重点不同，但紧紧围绕单元话题展开，构成一个有机的单元整体。在英语教学中，要注重单元整体教学和单元整体备课，以此保证教学的流畅性、完整性和发展性，并突出知识的循序渐进性和环环相扣的特点。再根据教学内容和学生实际，根据不同的课型要求，充分备课。在准备教案时，制定教学目标，进行任务分析，先了解从学生的现有水平及教学目标间所需获取的能力，再确定分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等。这样，学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务，达到教学目的，获得较好的效果。
（三）合作学习教学的课堂实践
合作学习的课堂开展形式是多种多样的，根据每堂课不同的教学目标和内容，并结合自己的教学实践经验，笔者在课堂教学中采用了下列合作学习形式：
1.复述-陈述式。要求小组每个成员运用所学的语言知识陈述个人观点。每个学生在发言前，需先变化语言表达方式，复述前者的表达，然后完成相关表格。以“Go For It ! 八年级下册 Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?”为例，下面是一组学生完成任务的实例：
Task：要求运用的语言结构I’ll get sb. sth. for New Year. Because…/ I don’t want to get…for…because it’s…
Group：Rocket Group.
Model：
Teacher：When New Year comes, maybe you’ll buy something for your parents or friends. What you are going to buy? Please make a plan for New Year’s gifts.
S1：I’ll get my mom a red ball–point pen for New Year, because she is a teacher, she needs to correct her students’ papers.
S2：I don’t think ball–point pens are special enough. I’ll get my mom a scarf, because she likes to wear scarves.
S3：……
其他小组在听的过程中或听完后完成下列表格,然后选出代表在全班面前陈述,以达到大家互相学习,共同分享的目的。表格如下：
2.小组讨论式。各小组根据教师给出的话题或问题展开讨论，每个组员自由发表意见，例如学习“Go For It!八年级上册 Unit 6 I’m more outgoing than my sister.”时，围绕课文人物比较的重要句型，设计以下问题让各小组讨论：Is your friend different from you or the same as you？ What are the differences or the same ways？由于这是与学生生活非常接近的，他们非常感兴趣的一个话题，课堂上学生争先恐后，踊跃发言。
S1：My friend is different from me．She is quieter than me．
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