首页 -> 2008年第5期
在英语教学中培养学生的综合能力
作者：伊巧云
1.培养语言交际能力。语言交际能力包括语言基础知识、听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。在真实的情景中，交际具有实际意义和有效性。说话能力指在真实的社会情景中，得体地使用上下文意思连贯的话，而不仅是孤立的句子，强调使用语言的流利性和连贯性。为了培养上述交际能力，要研究阅读教学理论，搞好阅读整体教学。以往的阅读教学方法肢解课文，着重语言分析，忽视整体理解，不利于培养学生的交际能力。因此，阅读教学方法亟待改革，应当重新认识英语阅读教学的目的。当代外语教学理论认为，阅读教学的目的有三个：一是获取信息；二是学习语言知识；三是获得阅读的技能。
2.培养自学能力。教学活动是师生间的双边活动，教师的教法直接影响着学生的学法。教师在备课时，不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等。在课堂上，教师在发挥指导作用的同时，应充分发挥学生的主体作用。教师要适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多地为学生创造独立思考的机会。比如，在教学语法时，教师可通过设计情景，使学生在试图理解新语言现象的过程中去悟出语言规律。
3.培养学生养成良好的学习习惯。在英语教学中，经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说英语和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。
4.激发每个学生学习的积极性。教师应对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体帮助。课堂上，表扬学习进步的学生，同时更要关心和鼓励学习有困难的学生。教师要尊重他们，帮助他们树立信心，让他们看到自己的每一点成绩和进步。为此，教师要精心设计每一堂课，尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次，教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣；高中生则不再满足于表层的认知兴趣，而是渴望获得更高层次的智力兴趣，渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。
5.培养观察力和注意力。教学生词时，应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义。在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异。课文教学中，可采用Top—down阅读理解方式，即先通篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。乌申斯基在谈到注意力的作用时说：“注意是一扇门，一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过。”注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。在英语学习中，学生往往不能把注意力集中到不清楚、不理解或枯燥乏味的内容和形式上来，他们会迅速地被其它事物所吸引，从而转移注意力。即使一项富有趣味的活动，如果进行得时间长了，学生也会感到疲倦，注意力分散。因此，为了唤起和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活，形式要多样。要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣；利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。
6.培养记忆力。在课堂教学中，教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。比如，在教学生词和语法时，多用直观教学手段，加强学生的形象记忆；在呈现新的语言现象时，利用学生熟悉的知识，以旧代新，新旧对比，促进学生的对比记忆；把相关的教学内容集中呈现，如集中识词，培养学生的联想记忆。记忆的过程就是同遗忘进行斗争的过程。因此，为了保持记忆，必须不断地进行复习与巩固。研究表明：遗忘的速度是先快后慢。因此，教师让学生及时复习，是帮助学生记忆的有效手段。除了每节课有复习外，课下也应有复习，在复习中提倡分散复习和尝试回忆。尝试回忆是在基本内容掌握后，尽早试着背诵，发现难点和问题所在，以加强下—步学习的针对性。更重要的是，要鼓励学生多用语言，使其所学语言知识对日常生活行为发生影响，使其成为自己语言机制的一部分。
7.培养思维能力。在课堂教学中，教师应根据学生的年龄和思维特征，提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟，依然过多地依赖直观动作思维和直观形象思维，因此教学多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。同时，要注意培养学生撇开具体事物，运用抽象的概念进行逻辑思维的能力。教师在教学中，应启发他学生思考，经过归纳推理和演绎推理，形成新的概念。除课堂教学外，丰富的课外活动和课外阅读也是增长学生创造才干不可缺少的途径。
总之，“在中学英语教学培养学生的综合能力”是一个很大的题目，其内涵丰富，内容广泛。随着教师教学思想的转变、教学水平的提高和教学方法的更新，一定能通过英语教学促进学生素质的全面提高。