首页 -> 2008年第5期
浅谈网络环境下的思想政治课教学
作者：张海燕
（一）网络教学的意义与作用
1.网络教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享。互联网上存储着学校教学所需的各种数据库和多媒体教学软件库，为广大教师进行协同备课提供了便利的条件。教师可以选取网上的名师教案或课件进行教学，这样能大大提高教学资源利用率、备课水平和教学效果。
2.网络教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野。网络教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体，既能充分调动学生参与性，增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则，使一些抽象、难懂、枯燥的理论变得具体、形象、生动，易于学生理解和接受，给传统的教学注入了新的生机和活力，增强了政治课教学的趣味性、实效性。例如，在讲授初二《隐私权》时，为了让学生深刻理解，从互联网上搜集有关资料，制作动画效果的课件，这样不仅丰富了教学内容，而且拓宽了学生视野。
3.网络教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点，即理论性、现实性、开放性，更适合利用网络进行教学，学生可以从网络的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰写小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。
4.网络教学有利于创设新情景，提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而网络教学则可利用互联网的优势解决这一问题。通过网络把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一，既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。
5.网络教学有利于创造和谐、高效的课堂气氛。网络教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点有利于实行启发式、讨论式、民主式、合作式教学，创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。比如，文字、声音、图像以及各种表现手法、手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生对教学信息的反应，使学生在不知不觉的欢快气氛中发挥出自己潜在的自主性，从而使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简捷的方法得以解决。
（二）网络教学应注意的五个问题
在自身教学实践过程中以及在听其他老师的课时，笔者发现，教师在运用网络教学时也存在一定的问题，主要表现在以下五个方面。
1.过于追求形式，违背“目的性”教学原则。在课堂教学中使用网络教学是为了更好地突出教学重点、突破难点，从而更有效的完成教学目标。有些教师为了体现教学手段现代化，一味追求形式，结果事与愿违，教学效果很差。很多教师课件制作太“花哨”，引起学生注意课件的美观，而忽略了课件中的内容。因此，使用网络教学必须要有明确的目标，要求精，强调适用。
2.课堂信息超量，抑制学生思维。网络教学信息储存量大是一大优势，但有的教师在制作课件时，将与教学有关的所有内容全部纳入，而授课时受时间限制，只得加快传递速度，使学生眼花缭乱、头晕目眩，反而抑制了学生的思维。所以，使用网络教学要从学科特点、学生的实际出发，因地制宜，因人而异。
3.思维异步，忽略“教”与“学”的互动。现代教育思想强调教学要以学生为中心，使学生主动参与课堂教学。课堂教学作为一种认知活动，其明显特点是师生、生生相互交流、相互影响，这就使教学过程中必然会出现一些“意外”事件。多媒体课件不可能把这些也纳入流程，这就排斥和限制了师生“教”与“学”、生生“学”与“学”的交流过程，降低了课堂教学的丰富性、生动性，这种异步思维现象，无法实现真正的交流与互动。
4.分散注意，弱化思维。多媒体课堂教学集文本、图形、声音、动画等于一体，形式新颖、多样，对学生的视听有很好的辅助作用。但有的课件过分追求表现形式，淡化了教学主题，分散了学生注意力，使学生在认知目标上偏离了角度，影响了教学效果。
5.忽视了传统教育手段，无板书、无重点。网络教学具有传统教学手段不可比拟的优势，但这并不意味着它对传统教学手段的排斥，更不能完全替代传统教学手段。传统的教学中的板书有时能很好地突出重点，突破难点，但许多教师认为板书可能比较浪费时间，于是在课前把应该板书的内容，全部输入电脑里，课堂上随着讲述内容而显示过去，不给学生留出思考和笔记的时间。这样做看似节省时间，却不利于学生消化、吸收。所以，具体教学实践过程中，必须做到现代教育技术与传统教学方法的有机结合。
综上所述，网络教学对现代教育的实施是功不可没的，但任何一种事物都有其两面性，在以后的教育实践过程中，必须扬其长，避其短，充分利用和发扬网络教学的优势，使思想政治课教学更加有效、完美。