首页 -> 2008年第5期
物理课堂演示实验之我见
作者：任家奎
[关键词]物理课堂演示 实验教学
物理学是一门以观察和实验为基础的科学，课堂演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是理解和掌握物理知识不可缺少的环节，是培养学生的观察能力、思维能力和探索精神以及良好的学习方法，也是变“应试教育”为“素质教育”，提高人才科学素质的重要手段之一。演示实验教学是电类教学或者物理教学中的一个典型方法，尤其在初级中学的电类教学中占据着重要的地位。那么如何上好物理演示实验课呢？本文就物理课堂演示实验谈谈自己的做法。
1.精心设计好演示教具。精心设计好演示教具，创设赏心悦目富有情趣的情调意境，提供强烈刺激，对触发学生积极思维的活跃状态，调动学习积极性起着很重要的作用。例如，在教学话筒的构造与分类时，应准备多种类型不同款式的活筒在适当时机演示给学生看，让学生在宏观上有一个印象，然后把一些典型的话筒拆开让学生观察它的结构。为了讲好话筒的工作原理，自制一个话筒的线圈、音膜、磁钢，结合讲话筒的原理演示声波使声膜振动并带动音圈在永久磁钢的磁场中往返运动切割磁力线的情形，使学生在直观形象中学懂得工作原理。
2.在演示实验中要注意精讲。在演示过程中要注意引导学生观察各种现象，并提出问题让学生思考，然后教师作适度的解释，讲解过程中语言要精炼，简洁。通过演示讲解来提高学生分析问题和解决问题的能力，调动学生思维的积极性，激发学生学习兴趣。如在教学收音机的驱动机构时，除了教师要备一机芯作演示讲解外，最好让每个学生都有一个机芯，教师边演示边讲解，让学生亲自动手按下机芯的每个按键，引导学生观察压带轮、过桥轮、收带轮、供带轮等机构在按下时的运动情形和按下后的情形，以及退出按键后的情形，从而了解其结构及工作原理。
3.演示实验的设备、装置要符合科学性。因为演示实验的设备装置符合科学性，操作演示增加可见度，能准确显示各种现象。例如讲解电子技术单管低频放大器时，可用两台示波器，一台音频信号源，一块单管低频放大器实验线路板，音频信号源作输入信号，同时用一台示波器观察输入信号的波型（放置在左边），再用另一台示波器观察输出信号的波型（放置在右边），这样两相进行比较，从观察的结果使学生形成这样的概念：低频放大器具有放大的作用。再如讲授感生电动势时，先做电磁感应现象的演示实验，把线圈和电流计连接起来，让学生观察磁铁迅速插入线圈子或取出时电流计指针偏转的情形，问：产生感生电流的条件是什么？（由于插入或取出磁铁）磁通发生变化。演示时要注意电流计和线圈以及插入磁铁瞬间等都要让学生观察清楚，同时引导学生注意观察插入磁铁和取出时电流计指针偏转的不同之处。
4.演示实验过程中要突出重点。演示实验过程中除了要注意引导学生观察各种现象之外，还要对出现的现象及时提问，要问在点子上，重点要突出，这样才能收到事半功倍的效果。例如，在学习家用电器电饭锅时，重点是掌握其结构，难点在于理解它为什么会自动煮熟饭的“自动”原理。在上这一节课讲授到它的结构时，要让学生感受到磁钢限温器具有磁性，正是磁钢限温器的磁性使得感温磁钢与水磁体吸合，杠杆动作，触点接通，电饭锅开始工作（边讲解边演示）。那么电饭锅煮熟饭时又为什么会自动跳开开关，切断电源与发热器接通呢？从实物演示我们可以看到，只要感受温磁钢与永磁体不能吸合，就会因磁铁的重力及弹簧的作用力导致触点脱离，电源断开，达到自动断电的作用。那么在什么情况下感温磁钢与永磁铁不能吸合呢？原来开始煮饭时要有磁性吸合才能通电煮饭，现在煮熟（即达到一定的温度）要让它失去磁性，这就是磁钢限温器的特性。通过边演示边提问让学生思考再讲解使学生掌握关键的难点。
5.演示要适时、适度。演示实验课要注意提高单位时间的利用率，注意信息的及时处理，演示要求适时、适度。因为上课中的演示是一种手段，主要是加强直观性，帮助学生加深对知识的理解。因此在演示过程中，要注意掌握好在适当的时间出示演示的器具，还要注意掌握好演示过程的时间，以免不能完成本堂课的教学任务。同时，对信息的处理也要及时。
总之，要真正把实验教学落到实处，最重要的是要让学生弄懂其目的和原理，熟悉器材，掌握方法和步骤，对观察到的现象进行认真分析，最重要的是要能够激发学生对物理这一门课程产生好奇心和求知欲，提高演示实验课的教学质量，做到既传授学生知识，又培养学生的能力，从而取得最佳的教学效果。