首页 -> 2008年第5期
关于发掘中学生写作动情点的建议
作者：王艳华
[关键词]观察 思想 意境 积累 情感
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素的有效运转，打开写作思路。因此，对于发掘中学写作动情点提出以下建议：
1.多多观察。
俗话说：材料来源于生活，生活来源于观察。只有材料多了，在写作文时才不至于不知道写什么，无从下手，所以提高作文水平的基础就是多多观察，积累材料。随着经验的丰富和年龄的增长，学生独立性和主动性有较大发展，情感也在不断熔化、提炼、升华，能够根据已有的生活经验和自身的所处环境，对外界的各种影响加以有选择的吸收。教师可以通过自然调动，鼓励学生多去观察、感受大自然的美，从而激发学生的情感。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。同时，也可以紧扣社会热点，激发写作情感，让学生走向社会，走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望。中学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维也变得单一、呆板。当他们走向社会，调查、了解社会后，主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，许多事情都能牵动他们的感情，激发他们写作愿望。
2.注重思想教育、培养高尚情感。
从个体的心理发展来看，人的情感形成总是由情绪到情感再到情操的。情绪是人们从事某种活动时产生的兴奋心理状态。情绪的表现形式是比较短暂和不稳定的，一般是由当时特定的条件所引起的，具有较大的情景性。快乐、愤怒、恐惧、悲哀、爱好、欲求、嫌恶是七种最基本的情绪。情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验，它是一种比较高级的、复杂的情绪。由于它与人的社会需要相联系，具有较大的倾向性、稳定性和深刻性，如自豪感、荣誉感、责任感、羞耻心等。情操则是由感情和思想融合在一起，不轻易改变的心理状态，是人与社会的需要有联系的一种深厚的、稳定的、理智的高级情感，如求知欲、爱国心、廉洁奉公等。情感的最高形式是道德感、理智感、美感。高尚的情操，就是各种情感的综合体。中学生思维活跃，易于接受新事物，但分辨能力较弱，面对纷沓而至的各种思潮，往往随心所欲不能择善从之，因而思想教育在作文情感教学中首当其冲。教育者对学生爱的情感，不仅可以感染学生，使之产生感情共鸣，而且容易使学生产生一种亲近感和信任感，保证思想教育信息的输入，增强思想教育的实际效果，同时也可以转化为学生的心理动力，影响学生思想品德的形成和个性发展的方向，以达到教育的目的。在观察的基础上，对多观察的事物要有自己的想法，对蕴涵情感的事物要能发现感动的事情，作文中如果融入自己的感情或者自己独特的见解，就能以情感人，让人看到自己独特的思维，分数自然不会低，甚至作文水平能够上一定的层次。
3.创造写作意境，启迪潜在情感。
受到环境、事物、气氛的感染时，人会产生相应的情感，当内心涌起强烈的情感时，便要用文辞表达出来。教师应有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。创设情境的方法是多种多样的，如“语言描绘”“实物演示”“声像渲染”“生活再现”“现场表演”等，把学生带入特定的情境之中，使学生情感激越，不吐不快。有些学生在作文时，由于种种原因，有时会出现思路中断、无法选材立意的现象。这时，可创造与之相关的意境，让学生在不知不觉中投入角色，联想所学知识，启迪潜在情感，渐进最佳状态，引导学生在特定的情境中观察、思维，使学生入“境”生情，融“情”入境，带着感情去观察，去深刻体验和感受所观察的事物，以言其心声，不为文造情。经过长期的练习，学生积累了丰富的情感，语言积累也随之丰厚起来，作文自会大有长进。
4.不断的积累，丰富生活和情感。
在课余，学生的精神生活单调普遍不满，希望开展内容健康、形式多样、格调高雅的各种精神文化活动，努力通过各种精神活动来舒展身心，陶冶情操，丰富自己的情感世界。有一位老教育家说得好:“思想教育的船，只有借助感情之水，才能达到成功的彼岸。”这真知灼见对于每一位思想教育工作者来说都是十分有益的启示，只有对学生施予诚挚之爱，才能点燃心灵之火。无数事实也证明，注重情感，发挥情感在大学生思想教育中的先导作用，不失为思想教育获得成功的有效途径，情感是学生作文的原动力，只有引发学生的写作冲动，充分调动学生的习作情感，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使作文教学富有生命活力。
参考文献：
[1]叶奕乾，祝蓓里.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1992.
[2]江渠.教育理论[M].北京：现代出版社，2000.
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[4]万志勇.作文新突破[M].海口：南方出版社，2005.