首页 -> 2008年第5期
浅谈在地理教学中培养学生的创新能力
作者：赵 云
[关键词]地理教学 创新意识 创新能力
创新能力是人类思维的高级形态，是人类智力能力最集中的表现。学生时代正是培养一个人想象力、创造力、开展创造性学习的最佳时机，要鼓励学生展开想象的翅膀，发挥创新的潜能，激励学生敢想、敢说、敢做，并加以正确引导。因此，在地理教学活动中，要让学生有足够的表现自我和表达自己思维情感、意志的机会，教师要营造一种生动活泼的地理教学活动氛围，使学生形成探究地理创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新精神汲取地理知识、运用地理知识的性格，创造性地发展、激发学生的主动性和灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。下面来谈谈笔者个人的认识。
1.创造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣。
学习兴趣是学生形成稳固的学习内驱力的前提和条件。有了兴趣，才能积极主动地去探索，去寻找解决问题的方法。枯燥、沉闷的气氛与满堂灌的教法只能使学生趣味索然。因此，在教学中，可将现代教学思维与现代教学手段引入课堂，将课外有关地理知识引进教材。例如，发动学生利用课余时间搜集地理资料，并进行整理。将世界各地著名地理事物、有趣的自然现象、各地的风土民情等，利用课前3分钟介绍给大家。学生兴趣很高，积极准备，讲得有声有色。通过这种活动，学生不但拓宽了知识面，了解了许多地理知识，而且调动了学生追求知识、认识真理的积极性，从而培养了学生自觉学习的兴趣及主动探索的能力。
2.精心设疑布难，培养学生的创新精神。
疑问是思维的火花，有疑问，才有思维。经过思维，才能辩解疑难，有所创新。因此，教师要有针对性地精心设疑，从而诱发学生积极主动地思考、讨论，研究新情况，发现新问题，提出新构思。
例如，讲地球公转地理意义时，引导学生思考：如果地轴不倾斜，绕日公转是否有四季变化？中国的季节又会有何变化？在讲我国地势特点时反问：假设我国地势特点是东高西低，对我国气候、河流等方面将产生怎样影响？在讲黄赤交角及其影响时，假设黄赤交角增大或减小，地球上五带范围是否有变化？如何变化？通过精心设疑，让学生积极主动去思考问题，寻找答案。通过思考、讨论，学生各抒己见，并不断提出问题、分析问题、解决问题，从而不断提高学生的思维能力，激发他们向更深更广的知识领域进军，探求真理。
3.打破思维局限，培养学生创新意识。
学生正处于少年到青年的转轨时期，思维日益丰富活泼，教师应当注意培养，使其不断发展、成长。有时学生的见解可能不完善，甚至可能是不能现实的，教师不能置之不理或批评、指责，应该对正确的加以肯定、表扬，不足之处加以引导。在教师的引导下，学生展开想象的翅膀，尽情描绘自己心中的蓝图。
例如，在讲中国人口众多，尤其大城市人口稠密，该如何解决时，有学生讲“搬一部分人上月球去住”，也有的说“在太空建房居住”，笔者当即肯定这种想法有新意，并加以表扬，随后指出目前这种方法还无法实现，需要同学们去探索、研究，也许到下个世纪月球与太空会成为人类理想的居住环境。然后指出正确答案：中国的人口政策是控制人口数量，提高人口素质。在讲地球形状的时候，先不要讲“天圆地方”的对错，而是让学生思考：假如天是圆的，地是方的，那么现实中那些地理现象会发生变化？有个学生说“天地相接触，伸手可摘星”，这显然是不可能的。分析大家的各种说法后，反过来问：“现实生活中有那些实例可以证明地球是圆的而不是方的？（“站的高看的远”，“大海上能行船”等）通过这种学习，既让学生掌握了知识，又培养了思维意识。
4.调动思维主动性，培养学生创新能力。
现代课堂一大特点就是想方设法激活学生思维，变“要我学”为“我要学”。因此，作为地理老师，在教学中要从课堂内容安排、教学情景设计、教学手段和教学方法的选择等方面充分考虑如何调动学生积极参与学习，如何激活学生思维，让学生愉快思考，主动探索，大胆质疑。
例如，在讲中国水源分布状况时， 问学生：“黄河近几年多次出现断流，从自然、社会两方面考虑，主要因素是什么？如果你是水利部长，综合治理该采取那些措施？”学生积极思考、讨论，很快制定出一系列可行方案。又如讲城市污染问题严重时布置了一道题，要求学生以“假如我是市长”来设计，构思一座理想城市，以此来启发学生多思、多想。学生课下立即查阅资料，小组合作，并展开丰富的想象力，去努力完成作业。两天后，一座座结构完整、布局合理、环境幽雅的现代化城市展现在师生面前。看着一座座优美的城市，不得不佩服学生的创新能力，也许未来的城市设计着非他们莫属。因此，课堂上合理的内容安排，新颖的活动设计，既能调动学生的积极思维，又培养了学生的创新能力。
作为新世纪的地理教师，要不断更新教育观念和教学方式，在教学中鼓励学生大胆创新，标新立异，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想，树立新观念。教师已不再是带着知识走向学生，而是要带者学生一起走向知识，走向世界。