首页 -> 2008年第5期
如何在政治课教学中加强对学生能力的培养
作者：祁爱武
（一）提高政治教师自身素质是加强学生能力培养的关键
一个好的政治教师如同一位全能的演员，一口清晰、标准的普通话，一手飘逸洒脱、悦人心目的文字，一段扣人心弦的实例分析，无不牵动学生的情思，激励学生的求知欲望，启迪学生心灵的火花和潜能。高明的政治教师往往通过学科优势和教学艺术表达魅力，来吸引感召学生，使自己成为仿效的榜样和心理向往的核心。因此，提高政治教师自身的素质就成了培养学生上好政治课、提高各种能力的关键所在。政治这一学科的特点不仅要求教师有深厚的政治功底，还要上知国内外大事和各项政策、法律，下晓身边日常行为规范、诸子百家及学科知识，讲课时能旁征博引，融会贯通。教师通过生动有趣的讲课，不断激发学生的学习兴趣，做到以趣导入，有证有据，以趣引思，让学生不断从各个方面受到教育，逐步形成各种能力。
（二）在政治课教学中培养学生自我教育能力
自我教育是指受教育者以一定的思想道德为标准，对自己的品德表现进行自我认识、自我监督，好的发扬，不好的要克制和纠正，从而提高学生的思想道德水平。让学生在学习讨论过程中，自我评价，自我学习，自我激励，自己管理自己，具体做法是：①学习课文中英雄模范人事迹后，让学生找差距，进行自我教育。②补充社会上典型事例，树立身边的学习榜样，进行自我教育。③针对学生生活、思想实际，让学生分析讨论，明确“对与错”、“美与丑”等进行自我教育。教师要不断更新教育观念，不断提高自身素质，培养学生的综合能力。
（三）在政治课中培养学生的观察能力
观察能力是指有目的地感知社会政治现象、道德现象的能力，它是中学生增加感性认识的重要环节。在思想政治教学中要培养学生的观察能力应抓好以下工作：①教育和培养学生掌握马克思主义的立场、观点和方法，为学生观察问题提供正确的立场、观点和科学方法，从而掌握观察问题的武器；②引导学生参加社会实践，实践是认识的唯一源泉，只有接触事物，才能身临其境进行观察，从而获得丰富可靠的感知；③培养学生广泛的兴趣。兴趣是观察的动力，兴趣越大，观察往往越深入细致。
（四）在政治课中培养学生一分为二的辩证思维能力
思维是智力的核心。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则贻。”爱因斯坦说：“学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。”中外古今学者都强调“学贵善思”。世界上任何事物都包含着两个方面。这两个方面是不同的，是相互对立的；同时这两个方面又是相互依赖，互相统一的；这两个方面之间存在着对立统一的关系。既然客观事物及其运动规律都是矛盾的运动及其结果，这就要求学生必须运用这些原理去分析生活中的实际问题。教与学，教师与学生，政治与经济，经济与教育，廉洁与腐败，下岗与就业，进步与落后，社会主义与资本主义等，这些客观存在的矛盾不能掩盖、回避，只能分析、解决，使学生懂得矛盾是普遍存在的道理，培养学生敏锐地观察社会、冷静地分析矛盾，积极主动地创造条件解决问题，同时增强在错综复杂的社会矛盾中的心理承受能力。这种思维能力的培养，良好心理素质的养成，对培养高素质的社会公民，维护社会稳定无疑是一项基础工程。
（五）在政治课中培养学生辨别真伪判断是非的分辨能力
在教学过程中，笔者经常给学生提出一些有分析、辨析结合，或者有辨有评、评辨结合的问题，如“我们觉得主流是好的，不必大张旗鼓地惩治腐败”。还在学生讨论的基础上说：“事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的。看问题首先应当分清主流和支流，我们觉得主流是好的，这就决定了党的无产阶级先锋队性质，我们必须坚持党的领导；但是矛盾的次要方面也不能忽视，对事物的性质也有一定的影响，在一定的条件下矛盾的主次方面也是可以相互转化的。应当看到，由于种种原因，党风还存在不少问题，虽然它是支流，但腐蚀了党的肌体，影响了党的威信，破坏了党群关系，如不引起高度重视。大张旗鼓地惩治腐败，支流也可能变成主流，因此它是关系到我党生死存亡的大问题，必须严肃的对待。”这不但是答题的基本思路和方法，而且有利于打破学生思维定势，发展辩证思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。同时，提炼升华，总结出辨析问题时的五种情形：①有的是完全正确的观点，有的是全部错误观点；②有的具有两重性，需要做阶级的历史的分析；③有的具有条件性，需要根据条件做具体分析；④有的带有根本性的缺陷，但有合理的因素；⑤有的从总体上可以成立，但有不科学的成分。这样的概述含义深刻，情趣横生，余味无穷。
综上所述，政治课的教学思维是明确的：在教学改革中要遵循学生的认识规律，并根据学生的年龄、生理、心理特点，适应社会飞速发展对不同类型人才的需求，注重学生整体素质的提高，这样就能使思想政治课永葆旺盛的生命力。