首页 -> 2008年第5期
在政治教学中培养学生的学习能力
作者：吴吉兵
（一）教学过程中要善于变换方法
教师的教学过程应包括讲授新课和复习旧课两方面的内容。无论是授课或复习，在注重基础知识传授的同时，要特别加强对学生能力的培养，政治教师要在变“注入式”为“启发式”、变“封闭式”为“开放式”、变“单一式”为“多样式”的教改实践中，时刻注重对学生阅读能力、理解能力、表达能力、辩证思维能力、联系实际应用能力等各种能力素质的锻造和培育。
在授课中，政治教师的课型设计很重要。一个教师不可能一生只运用一种教学方法，只设计一个模式的课型，否则，他只能是一个庸师。一个好的政治教师应能把依据不同的教学目标，尽量设计适合不同层次学生的、能培养各种能力的课型模式。实践证明，灵活多样的教学模式能激发学生对政治科的兴趣，并有利于能力的培养。像课堂讨论法、指导自主教学法、学生试讲法等均能够调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用，是行之有效的教学方式。这些教学形式在具体运用中，可以把能力培养的侧重点放在对学生阅读能力、理解能力、辨析能力、概括能力和表述能力等方面。其中“指导自立教学法”及“学生试讲法”都能极大地发挥学生的主体作用，使他们在教学活动中变被动为主动。在具体活动中，大家精神高度集中，各种能力得到有效的锻炼。
（二）培养学生的自学能力
自学能力应该包括独立获得知识的能力、系统整理知识的能力、灵活运用知识的能力等。自学能力是一个人整个能力素质的重要内容。实际上，在教学中除了老师的指导，更多的时间应让学生自己摸索、自我研究、自己学习。学生具备了很好的自学能力，可以受益终身。
自学能力内容的丰富性，决定了培养这种能力方法的多样性。在新课教学中，老师首先把本节课的目的与要求简单地讲述一下，接着提出几道思考题，让学生带着问题认真自学教材，或通过自学自己提出问题。阅读时，要求学生做到“三到”、“四遍”。“三到”就是在阅读过程中做到眼到、心到、手到。眼到、心到就是边读边思考；手到就是运用各种自学符号，对课文主题内容进行点、划、摘、记等，以加深理解，加强记忆，促进思考。“四遍”是阅读顺序上的由浅到深的过程。第一遍初读，了解课文全貌；第二遍细读，了解课文结构层次；第三遍精读，把握重点问题；第四遍细读，了解课文结构层次。在学生回答问题时，对学生的发言多肯定，多表扬。出现意见分歧时，老师也发表自己的看法，一般不强加给学生，允许学生保留自己的看法。在讨论和试讲教学中，启发引导学生善于质疑，提出问题、分析问题、自己解决问题，指导同学进行知识整理、自测自评自查等；在复习过程中，引导学生自我疏理知识体系。这些方法的运用，帮助老师节省了时间，使学生有所得，真正把知识、能力、觉悟变成自己的东西，从而极大地增强了教学的实效性。
（三）培养理论联系实际的能力
理论联系实际是政治课教学的基本原则，也是学生学习政治课的能力目标之一。所谓“学以致用、实践出真知”，说的便是强调理论联系实际的重要性和必要性。当前的教育方针强调“两个必须”，为政治课教育指明了培养学生能力的方向。
政治课强烈的实践性特点，要求政治老师的教学必须引导学生平时多关注社会热点、焦点，要放眼世界，面向社会实际问题。要做到活学活用，紧密地把课本的基本原理同现实问题挂钩，切实地做到用理论分析实际，用实际论证理论，有效地培养学生的理论联系实际能力。首先要联系社会实际，将时事引进课堂，把书本知识同社会热点结合起来，引导学生用所学知识分析讨论国内外大事，形成自己正确的见解，做到学以致用，坚决避免脱离社会实际的说教。其次还要联系学生实际，针对学生中存在的一些问题，运用一些贴近学生又具有说服力的感人至深的生动事例，加强对学生进行情感和信念的熏陶，加强对学生“学会做人”的引导，并将政治课教学由课内延伸到课外，坚决避免空洞无力和脱离学生实际的说教。再次组织学生写小论文，这是培养学生理论联系实际能力的重要途径和方式。学生在平时首先必须理解并掌握好课本中的基本概念和基本原理，同时必须关注社会热点或自己身边的实际问题，然后用课本的基本原理、观点分析实际，或用实际问题进一步论证课本中的基本观点、原理，这样做就能使学生对课本上的“双基”理解更透彻，从而实现了理论联系实际能力的培养目标。