首页 -> 2008年第5期
在数学教学中培养学生的创新意识
作者：钱言午
（一）提升教师的专业素养
首先，教师应更新教育理念，树立以学生发展为本的新观念。要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神。把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生会想、会学、善学。其次，教师应加强学习，不断更新知识，完善自己。作为数学教师，除了了解研究数学课本上的知识，还要懂得数学课本以外的其他数学知识，甚至数学科以外的其他方面的知识。因此，教师应该专一科而兼顾其他科的知识。另外，教师还要有德育观念的创新。作为新型教师，应该要懂得尊重学生的人格，根据他们不同的特点，因材施教。要树立以人为本的新德育观，把人作为道德主体，着眼于发挥学生的主体性，克服传统德育中只以道德力量约束人，而不关心人的独立人格的弊端。如果能够造就一批这样既具有创新的教学理念，又掌握了渊博的专业知识的高素质的老师，那么，也就为创新教育的实施奠定了坚实的基础。
（二）实施新的教学策略
学生的创新意识和创新思维，都是在学习中获得的。因此，教师要牢牢抓住教学这个环节，去激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维。
1.激发学生的求知欲，培养创新意识。求知欲和学习兴趣是直接推动学生学习的内在动力，要激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生的创新人格。
（1）营造民主和谐的气氛，唤起学生主体意识。教学艺术是一种心灵的再创造，它不光是传授本领，还在于对学生心灵的呼唤、激励。讲求教学艺术，有利于营造良好和谐的课堂教学气氛。这种教学气氛有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，营造良好和谐的课堂教学气氛，这种教学气氛有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，激发他们的创新意识。在这种民主、平等的气氛中，学生处于一种轻松愉快的心理状态，不会有压抑感，自然就会乐学、爱学，愿意思考和回答老师的提问。这时他们的思维会更积极，想象会更丰富，会迸发出想象力、创造力的火花，敢于标新立异，打破陈规，甚至还会对课本上的知识或老师的讲课内容产生怀疑，提出疑问。
（2）激发兴趣，开启智力。兴趣在学习中可以使学生变被动为主动，变“要我学”为“我要学”，同时对学生开阔视野，调节心态，陶冶情操，完善人格等方面都具有积极的作用。这就要求数学教师具备较高的综合素质，推陈出新，创设能激起学生兴趣，激发其创新意识的教学情境。具体来说，应做到两点：一是以“新”引起学生的兴趣。通过新的内容、新的形象、新的表达方式、新的教学方法，使学生获得新的感受、新的知识和技能，增进学习兴趣。二是以“情”来陶冶学生的兴趣，教师要有一颗热爱学生的爱心，要把自己的爱倾注在每一个学生身上，往往一句温和的活，一个关心的眼神和动作，就能把爱传达给学生，温暖他的心，同时也能激发他学习的兴趣。
2.优化教学方法，培养学生的创新能力。教师的教学观念要更新，教学方法也得更新，才能调动学生的主动性、自觉性，激发他们的求知欲、创新欲。
（1）启迪学生想象力，是培养创新能力的源泉。想象能力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象能力对类似事物进行推断，可以帮助人认识事物，发展创造力。这样，他们的创新欲望就会被激发起来。而青少年的想象力往往是面广而不深入，夸张性大而创造性不强，因此需要教师加以正确的引导和培养，创设激发想象的气围，给学生提供自由创造的机会。
（2）训练学生发散思维的能力，是培养创新能力的核心。发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是从不同角度、不同侧面对某一问题去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法的一种思维方式。这是一种重要的思维方式，任何发现和发明，任何科学理论的创立，都是建立在发散思维的基础上，没有“发散”就无所谓创新。所以，教学中教师要精心选择发散点，从反向思维、侧向思维、多向思维入手，培养学生思维的变通性、流畅性和独特性。
（三）开展丰富多彩的数学综合实践活动
学生的创新能力不只依靠课堂教学来培养，还应该在数学活动中去巩固、强化。数学教师应该积极主动地、多角度、多渠道全方位地引导学生参加丰富多彩的数学实践活动，来丰富学生的精神生活，扩大他们的视野，增长他们的知识和才干，同时为学生创新能力的培养提供良好的智力营养和环境氛围。学生在活动中可以不受教材范围、老师思维的束缚，自由地尽情地发挥。总之，通过一些数学课外活动，可以大大提高和加强学生各方面的能力，而这些能力的培养，正是素质教育所要求的。