首页 -> 2008年第6期
新课程背景下政治课如何开展探究性学习
作者：吴宝燕
[关键词]新课程 探究性学习 学生
探究性学习亦称发现学习，是学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验。在新课程如火如荼进行时，探究性学习也在悄然改变我们的课堂。探究性学习成了校园里老师、学生口中新鲜但又熟悉的字眼。思想政治课的教学当然也不例外的引进了探究性学习。
《全日制普通高中思想政治新课程标准》中这样描述课程理念：本课程要引领学生在认识社会、适应社会、参与社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个生活领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满民主气息的教育过程中，提高自主学习和发展的能力。在《新课标》的指导下，新教材中每框都增加了几个小探究活动，每单元更是新增了一个综合探究课，探究已经成为教学的必需。可作为思想政治课教学该如何进行探究性学习呢？广大教师也是在摸索中前进，在实践的过程中遇到一些问题，在解决问题中不断的完善。以下笔者结合自己的教学实践谈几点心得。
（一）追求形式和内容的统一
马克思主义哲学认为，对于任何一个具体事物来说，形式是事物存在和再现的方式，内容则是事物存在的基础。我们并不是为探究而探究，而是为了让学生在探究中获取知识，掌握知识，提高能力。所以教师不要把没有任何探究价值的东西硬让学生去探究。教师要根据教学的需要精心挑选或设置情境，巧设问题，以便让学生更好的展开探究，在思维碰撞中擦出智慧的火花。
开展探究性学习并不只是为了让课堂形式上热闹起来。有时老师布置完探究活动的相关事项后，整个班级表面上看来热闹非凡，一堆一堆的学生围在一起叽里呱啦。可他们是真的按老师的要求探究知识呢？还是谈天说地，乘机聊天讲话呢？为了防止这样的情况，老师要在探究小组中走动观察，并不时给以必要的指导和帮助，让形式上的热闹和实实在在的探究结合起来，真正达到探究的目的。
另外，要留给学生足够的探究讨论时间。没有足够的时间学生也就无法展开充分的讨论，思维的锻炼有限，探究的成果当然也有限，只能浅尝辄止，这样的探究也只是走走形式了。
（二）做到由点到面的展开
教师面向的是全体学生，是为了一切学生，理所当然的每个学生都是探究的主体。但在实际教学中，往往并不是这样的。本人曾听过一节公开课，老师讲到市场有它的局限性，需要国家宏观调控相结合这个知识时，设置探究活动的情境是一个小品。三个同学经过精心彩排后，在课堂上给同学和老师们表演，当然他们演得相当精彩，同学老师也都看得挺乐的。之后老师让同学们讨论一下，小品说明了什么？结果还是演小品的人来回答问题。其他同学好象都没他们的事了，就那个别几个同学在卖力演出了。这并不是真正探究性学习的课堂。
学生在传统教育模式下，被动接受知识惯了， 一时要让所有的人都积极主动的参与探究难度较大，这就要循序渐进，由点到面铺开。教师可以把学生分成固定的若干小组，每组5人左右就好。刚开始可能只是个别几个特别活跃，慢慢要让每个人在小组内都敢于发表自己的见解、看法，最终让每个人都有机会在全班同学面前发言，展示自我。教师要关注每一个人，让每个人都有机会，不要总是提问那几个同学。
（三）课堂内外的相辅相成
课堂的时间是有限的，有时为了完成既定的教学任务，没有充足的时间让学生进行每个探究活动，因此课堂内外的结合是必需的。而且政治是一门时代感、社会性很强的学科，它随时关注着社会的新变化、新发展。政治的知识可以说就在我们的生活中，就在每个人的身边发生着。教师可以让学生在课堂之外，走入生活中探究，以此弥补课堂探究的有限性。
例如，讲到经济生活第二课《多变的价格》时，可以让学生在课余时间和家长一起或者三、五个同学一起到市场、商场里去调查、了解看看市场物价水平；或者上网查找不同地区的商品的不同价格情况；关注换季节时市场里的一些现象。讲到《储蓄存款》这一框时，可以布置学生课外去银行看看利率牌，了解储蓄的种类，储蓄时间和利率的关系等。有时可以让学生写写调查报告，或者小结，然后再拿到课上来展示。对于那些比较大的课题的探究性学习，课堂之外的小组合作探究更是必要，因为这要花很多的时间去收集资料，深入调查，分析、整理资料，形成成果，远不是一节课能解决的。
政治新课程正是要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中，构建学科知识与生活现象有机结合的课程模块。所以，应该让探究跟学生的生活更紧密结合在一起，这也可以进一步调动学生探究的热情。
以上三点是密不可分的，可以相互促进。有了课堂内外的结合，就大大增加了每位学生参与的机会，推动了由点到面的展开；正因为有了课堂外时间的保证，也避免了探究性学习成为形式，能够更为深入、扎实的进行。学生在探究活动中，在老师的引导下，能够主动地、积极地去获取知识，掌握知识，在求知的过程中提高分析问题，解决问题的能力。并且让学生通过探究活动，更多的关注生活、理解生活、体会生活、融入生活，真正实现政治与生活的有机统一，实现新课程目标的要求。
学生在探究的过程中，可能随时会出现教师在备课中无法预料到的情况，也可能生成任何在教师预设之外的答案，这就对教师提出了更高的要求。为了更好的开展探究性学习，驾驭课堂，教师要不断加强自身的学习，提高自身的综合素质。