首页 -> 2008年第6期
以情感染 用爱滋润
作者：王 蕾
（一）和学生作朋友
没有交流，就没有教育；没有交流，就没有感悟；没有交流，就没有情感。走进学生，和每一个学生成为朋友，让他们尊重、喜欢、理解教师，把老师作为他们坚强的后盾，是做好班主任工作的前提。
每周的心里话是笔者与学生沟通的主要渠道，写心里话不仅可以提高学生的写作水平，而且还能增进师生的感情，学生有了说心里话的地方，感情也就有了归属。成功的喜悦、成长的烦恼、失败后的总结、学习上遇到的困难、班里发生的一些事情、对某件事的看法等等，都是他们心里话的内容。笔者阅读后会很认真地加上批语，用心与学生交流，现在学生越来越喜欢写心里话了，每周五总是迫不及待地交上来，甚至有同学的心里话图文并茂，调皮可爱。而笔者通过心里话进一步了解了学生，有助于针对问题对学生进行思想教育，加强班级管理。比如，有位同学在心里话中表达了因为纪律被扣分而觉得冤枉、无奈的心情，看了以后笔者给他的批语是：“班级的量化考核制度就象一面镜子，它可以照出你哪些地方做得好，哪些地方做得不好，还需要改进，就象一棵小树，只有经过园艺师的不断修剪才能长成参天大树。”然后利用班会把这段话讲给了全班同学，学生理解了实行班级量化考核制度的目的，以后再也没有人因为被扣分而闹情绪或去找班委理论。与学生交朋友是快乐的，在交流中，教师与学生共同感受、共同分享、共同成长。
（二）引导学生进行自我教育
“真正的教育是自我教育”，在班主任工作中，启发和培养学生的自我教育能力，调动学生的积极性与主动性，使学生主动接受我们的教育，并把老师的要求化作自己自觉自愿的行为，对学生的健康成长起着重要作用。因此，引导学生进行自我教育是达到良好教育效果的基础。
在工作中，针对学生的思想状况，从他们原有的思想实际出发，有针对性地开展教育活动。现在的孩子大多是独生子女，很容易以自我为中心，根据自己的好恶来决定对同学的态度，所以班里一度出现了欺负同学的现象，虽然是个别现象，但影响不好，对学生的身心发展也是不利的。根据学生强调自我，又渴望友情的心理特点，笔者在班里布置了一个以《朋友——我们都是兄弟姐妹》为题的主题班会，向主持人交待班会要解决的3个问题：当你与同学发生矛盾时，你会怎么做？当你做了伤害同学的事或说了伤害同学的话之后，做个换位思考，你会有什么感受？同学之间应该怎样相处？然后由主持人发动全班同学积极准备，班会上，在主持人的引导下，同学们用对话、小品、提问等方式回答了上述3个问题，然后每个同学都对自己的行为进行反思并且作出发言。当一位曾经欺负过同学的学生站起来认真地反省自己的错误，并真诚地向同学道歉的时候，全班同学都含泪对他的真诚报以最热烈的掌声。当学生含泪唱起周华健的《朋友》这首歌时，他们一定理解了朋友的含义。最后笔者对班会进行了总结，使学生进一步明白与人相处应该严以律己、宽以待人，这样才会有一个和谐的人际关系。
当然，引导学生进行自我教育不可能一蹴而就，这是一个循序渐进的过程，需要老师抓住时机及时引导和培养，才能使学生把一时的感悟变成实实在在的行为习惯，同时良好的班风也有助于促进自我教育的效果。
（三）和家长作朋友
初一上学期，笔者利用家长学校共开了8次家长会，认识了90%的家长，和80%的家长有过个别交谈。因为要想使孩子们顺利成长，必须与全班所有的家长，特别是个别生的家长心心相通，取得他们对老师的信任，才能为孩子们营造一个健康的成长空间。岳某是一个调皮的孩子，大错不犯，小错不断，对学习不感兴趣，入校考试语文、数学加在一起85分，小学经常与老师闹对立，曾有近一个学期没进过教室。到我班后，出现问题笔者总是耐心地给他讲道理，直到他想通为止，一时倒也无事。可是有一天上课时他竟然在教室里打乒乓球，于是我决定把他的家长叫来一起谈谈。可没想到的是，打了几次电话，家长硬是不来，没办法只好让学生中午给家长捎信，下午必须来。下午，家长怒气冲冲地带着孩子来了：“老师，下午先让他去上课，他要是有什么错，放学以后再解决，义务教育法规定学生有受教育的权力，不能停课！”听了这番话，笔者心里自然不舒服，但明白家长是害怕老师不让他上课才故意先拿教育法来压我，于是平静地说：“你的孩子是有受教育的权利，但他今天上课不仅没有行使自己受教育的权利，反而还侵犯了其他同学受教育的权利，今天他犯错误了，我把你请来是想让你协助我一起教育好你的孩子，让他以后少犯错，甚至不犯错，上好以后的每一节课，好好行使受教育的权利。”听了这番话，家长的气消了。后来，这位家长对我说：“老师，孩子在学校就交给你了，以后他要是再犯错，你怎么处理我都没意见！”这句话虽然很平常，但却说明家长对学校教育的信任，我们在理解教育孩子这一点上产生了共鸣。在家长的积极配合下，这位学生进步很大，犯错少了，放在学习上的精力也多了，在期末考试年级排名中进步了99名。看到他的进步，笔者由衷地高兴，这也说明班主任的工作离不开家长的支持。
家校联系卡是与家长沟通的另一种方式。笔者把学生一周内在学习、纪律、品质等各方面的表现如实地告知家长，家长再把学生在家的相关表现及时反馈回来，这样有助于家校联合，共同促使学生进步。
班主任除了取得家长的支持和信任、与家长做朋友之外，还要善于调解学生与家长的关系，让学生与家长彼此敞开心扉，营建一个和睦的家庭环境，促进学生健康成长。针对进入初中以来学生自我意识增强，而家长又不完全了解学生的这一心理特点，因而家庭关系紧张的现象，笔者召开了一次题为《心灵的沟通——讲真话、诉真情》的主题班会，邀请全体家长一起参加，由学生自己去策划、安排、主持。小品《望子成龙》让学生理解了父母的苦心，让家长明白对孩子的要求要根据他的能力量力而行。小品《自学成才》使家长明白给孩子创造一个良好家庭环境的重要性。小品《懂你》把班会推向高潮，两个主持人感情真挚的表演把学生与家长的心连在了一起。诗朗诵《找回原来的我》（学生自己创作）表达了自己奋起的决心。另外，还让每位同学与家长对话，讲一件生活中最难忘的事和对对方的希望，很多学生讲着讲着泣不成声，家长也感动地流下了眼泪。整整两个小时，会场被爱与真诚所笼罩，两首主题曲《懂你》、《真心英雄》道出了学生与家长的共同心声，家长与孩子走近了、相互理解了，同时对笔者也更加信任了。
当班主任很累，事情很多，操心也多，但是当笔者走上讲台，看到一双双求知的眼睛，看到学生有了很大的改变，被学生围着快乐地谈笑，成为学生最好的朋友，家长打电话说孩子变得懂事听话了……那时是最幸福、最快乐的。笔者相信通过细致的工作，不断净化自己，以愉悦的心境面对学生，将心比心，就能做学生的贴心人。