首页 -> 2008年第6期
巧借课文 训练口语
作者：吴春方
（一）描绘词义拓展想象
课文中的一些重要词语，往往能够突出人物的个性特征，起着统领句段甚至全篇思想内容的作用。如何让学生抓住这些词语，更好地理解课文内容呢？教师首先要动脑筋让学生初步理解这些词语的含义，然后引导学生展开合理的想象，作出具体的描绘，达到融会贯通的目的，让学生更好地理解课文。如《梅兰芳学艺》一文中的“紧盯、注视”两词，学生知道是写梅兰芳怎样学艺的，但能够体会梅兰芳潜心学艺的同学没有几个。我引导学生：“你猜想梅兰芳苦练时会遇到什么困难呢？”学生们在预习时，对人物已经有初步的认识，经过思考，大家纷纷举手发言：“我猜想梅兰芳在苦练时，眼睛一定累得流眼泪，很酸。”“梅兰芳天天都看鸽子和小鱼，一定很枯燥，很没意思，如果是我，可能早就放弃了。而他没有放弃。” 这两个词语只是表示简单的动作，孩子们理解并不难，他们从人物遇到的困难入手，并联系自己的生活，进行了拓展想象，将梅兰芳勤学苦练描述地非常具体生动。这样既加深了学生对课文内容的理解，又拓展了他们的想象力，还培养了他们耐心学习的良好习惯。
（二）扩展情节再造想象
有些课文由于表达的需要，某些情节写得简洁，甚至跳跃不写。在教学中我鼓励和引导学生抓住这些情节空白，进行合理想象构思，或者补充省略的情节，或者将简单的情节具体化、生动化、形象化，进行再造想象。这种想象不是盲目扩展情节，而要围绕课文中心，“添枝加叶”进行想象。如《孔繁森》一课中有这样一句：“经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。”孔繁森年纪已大，身体又不好，按理说他不能献血，而他为了抚养三个孤儿，不得不献。在这里孔繁森的单薄身体与他的决心形成了强烈的对比，突出了优秀的人民干部孔繁森舍己为人、无私奉献的崇高品质。因此，我组织学生们以《倔强的孔繁森》为中心，描写孔繁森献血时，医生不同意，而他坚持到底的情形，训练口语，从而让学生获得知识上的融会贯通和感情上强烈共鸣的效果。
（三）巧用插图创造想象
小学语文课文大部分都配有插图，这些插图有利于帮助学生理解词语和课文。所以教师在教学中要充分利用插图，引导学生进行直观插图与书面语言的交流，既加深了学生对课文的理解，又巧妙地培养了学生的创造力和想象力，全面提升学生的语文素养。如《青蛙看海》讲的是青蛙在松鼠的帮助下登上山顶，终于看到了大海。课文配有青蛙登上山顶，看到了大海的插图，而课文最后一小节只是简单地写道：“啊！大海就展现在他们面前。”教学时我让学生们仔细观察插图，同时展开想象，青蛙吃尽了苦头，千辛万苦终于来到了山顶，展现在它们眼前的是那些美景呢？学生们争先恐后，回答精彩极了。他们在想象中丰富了自己的语言，成为不折不扣的学习小主人。
（四）续编结尾延伸想象
有些课文虽然已经结束了，但并没有告诉我们结果，让人意犹未尽。教学时，我引导学生通过想象去填补结尾，联系自己的生活经验，展开合理的想象，延伸课文的内容。如《狼和小羊》一课结尾：狼不想再争辩了，大声喊道：“你这个小坏蛋！骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！”说着，就往小羊扑去……我问：“小羊会怎样呢？”学生们带着问题思考，展开合理的想象。同学们为小羊设想了两种命运：第一种，可怜的小羊被凶狠的狼吃掉了。狼津津有味地吃着，嘴巴里还滴着鲜红的羊血。第二种，孩子们都不希望小羊成为狼的盘中餐，改变了课文的原意，说出了与原文相反的结果。有的孩子说：正当狼扑向小羊时，高大的猎狗赶到了，猎狗大吼一声，振得树叶哗哗直落，狼吓得双腿发软，赶快溜走了。还有的这样说：这时机智的小羊眼珠骨碌一转，装着很可怜的样子说：“亲爱的狼先生，在我临死前，可以满足我一个愿望吗？”狼想：反正你逃不过我的手掌心，就满足你的要求吧。狼点了点头。小羊拿起腰间的口琴，“这是妈妈送我的礼物，我吹一首曲子给您听，算作我临死前孝敬您大人。”狼甩甩手：“少啰嗦，吹吧。”小羊对着远处的山村，深情地吹起来。一会儿功夫，农民伯伯听到了，知道情况不妙，就扛着锄头跑过来了。狼惊慌失措，拔腿就跑。教师在教学时，要善于捕捉课文中的空白，巧妙地引导学生展开想象的翅膀，训练他们的口头语言。这样不仅活跃了课堂，还有利于提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维能力，从而全面提升学生的语文素养，让每个孩子能说会道。