首页 -> 2008年第6期
高中生英语学习困难的心理成因分析
作者：刘 茜
一般来说，造成高中学生英语学习困难的原因，主要包括其主观内部心理因素和外部环境因素两个方面。
（一）造成高中生英语学习困难的内部心理因素
1.智力低下。智力低下是造成学生学习困难的主要原因。许多学困生智商低，智力发展水平明显低于同年级学生平均水平。英语学习过程中注意力不稳定、理解问题缓慢、表述混乱、记忆困难，结果造成学习效率低，上课听不懂，作业不会做，学习效果差，成绩远远不如其他同学。
2.情绪障碍。学生在校生活中的情感体验及其情绪状态是影响其学习效率与成绩的重要心理因素。一般说来，情绪愉快、情感健康，对学习活动起促进、推动作用；情绪消沉、缺乏热情，对学习活动起阻碍、削弱作用。很多学困生之所以成绩差，就是由于消极情绪明显，学习成功的体验少，失败的体验多，如“学习成绩不如意、老师对我不好、家长经常训斥”等，诸如此类的情绪状态，自然难以培养起学习的兴趣。也有的学生，凭个人的爱憎情感学习，喜欢的学科就认真努力、刻苦钻研，不喜欢的就不愿学习，提不起精神，造成偏科。或者对某些老师有意见，上课有逆反心理，不愿听讲而且有小动作；或者听了，却分神听不进去，结果造成学习成绩的急剧下降。
3.意志薄弱。英语学习是一项艰苦的脑力劳动，需要刻苦钻研、克服困难的意志力。但许多学生意志力薄弱，表现为缺乏学习信心、不喜欢独立思考、克服困难的精神较差、缺乏毅力，学习中遇到一点困难、挫折，不是知难而进，而是临阵退缩，回避困难，使学习活动难以维持下去，导致学习困难。
4.学习不得法。有的学生智力正常、头脑灵活，英语学习成绩差的原因是其学习不得法，学习效率低，没有养成良好的学习习惯，学习方法不符合个人的心理特点。如学习机械、呆板，理解慢，总是死记硬背，不了解和不掌握知识的内在联系，因此学到的知识总是处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力、迁移能力差，缺乏去粗取精、概括归纳、举一反三的能力，更不能在学习中、实践中运用知识，虽然学习很努力，但很难获得学习上的成功。
5.人格因素。一些学生英语成绩差，常受指责，自尊心受到损害。或者由于学习上的失败常受嘲笑和奚落而形成心理创伤，从而产生自卫意识，易产生反抗心理、逆反心理、自卑心理等，学习上得不到老师和同学的帮助，每况愈下。特别是目前，学校考试频繁，每考之后又要排名次，甚至论“智”排座，成绩差的坐在边角或后面，形成一个“第三世界”。面对家庭、老师、同学等方面的多重压力，一些学生自暴自弃，认为反正学不好，学不学无所谓，失去了学习的动力，最后变成学困生。
6.学习态度不端正。学习态度是学生对待学习比较稳定的反应倾向，影响学习的效率与质量。许多学困生学业不良的原因是认为学习没有用，缺乏内在的学习动机和兴趣，故不能专心学习。一项调查发现，有57.3%的学困生是因为家长的期望要求和老师的要求督促而学习，另有10.7%的学困生回答没想过为什么而学习。可见缺乏内在的学习动机和兴趣是学困生普遍存在的问题。许多学困生因受社会不良风气的影响，认为学与不学一个样，没有文化到社会上照样能就业赚钱。因此，他们抱着混的态度，混日子混文凭，不能专心于课堂学习，久而久之，其学习便日渐滑坡，成为学困生。
（二）导致高中生英语学习困难的外部环境因素
1.家庭因素。不良的家庭因素对学困生的影响是不可忽视的，如家庭的变故，引起学生较大的情绪波动，不能在良好的心境下进行学习；家庭文化环境差，家长迷恋于搓麻将、打扑克，不关心孩子的学习，学生没有一个良好的学习气氛和环境；家庭经济出现严重困难，学生非但得不到物质上的保证，甚至要大量的占用时间去打工，耗费了时间和精力，不能专心于学习；有的家长不重视孩子的学习，认为学习没有用，打击了孩子学习的积极性；也有的家长不了解孩子心理发展的特点，对孩子的教育方法单调，平时不知道了解和研究孩子的学习，帮助他寻找有效的学习策略，当孩子出现学习问题时，动辄打骂，给孩子比较沉重的心理压力，影响了孩子的正常学习。所有这些因素，都会导致学生厌学或不能坚持学习，或在学习中精神不振作，如疲劳、懒惰等，造成学习成绩的急剧下降，成为学困生。
2.社会因素。学生的一些错误的思想观念的形成往往与社会影响有关，社会不良风气和不良文化，一些错误的社会意识形态如学习无用论等，不良的社会教育环境，都会对学生的学习态度产生负面影响，感到学习是无用的，从而使其失去学习的动力。
3.学校因素。造成学生学习困难的外部原因，更多地表现在学校工作的各个方面。
（1）从高中生对学习的适应能力看，升入高中后，课堂门类增多，学科内容逐渐专门化，接近科学体系，同时各门学科的抽象概念、原理和阐述科学规律的内容日益增多，能力上的要求也越来越高，教学方法不如初中阶段那样具体，学生的学习方法也不能适应，再加上有些学生学习基础不扎实，难以适应高中生活，导致了学习困难。
（2）从学校管理的角度看，领导办学思想不端正，学校教师教育思想不端正，片面追求升学率，只重视对优等生的教育教学，而对差生转化工作不重视，不注重大面积教育质量的提高，必然会导致学困生的增加。
（3）从教师的角度看，部分教师缺乏对学生的关心和爱护，教学中不注意师生之间的情感交流，忽视对学生情感的了解和满足，课堂教学心理气氛拘谨刻板、冷淡紧张，打击了学生课堂学习的热情，使之失去了对学习的兴趣和信心，导致恶性循环。
（4）从教学方法的角度看，过分强调教法改革而忽视对学生心理和学习方法的研究，多半要求学生适应老师，而较少要求教师去适应学生，缺少师生之间的紧密合作，使得学生缺乏学习的积极主动性；过分偏重学生知识的掌握，而忽视其能力的发展，结果使得学生知识掌握的较死板，掌握知识和运用知识脱节，造成知识运用上的困难，久而久之，学习成绩逐渐下降。而对于成绩较差的学生，许多教师不知应先进行学习心理诊断，了解学习困难之所在，提出转化教育的策略。而只是重视在知识上的帮助、补课，一补再补，其结果是使得学生应接不暇，负担更重，成绩越来越差。
总之，造成学生英语学习困难的原因是多方面的，这里既有主观原因，也有客观原因，或者是二者之间的交叉影响。只有认真分析研究其原因，才能寻找相应的对策，实现学困生的转化。