首页 -> 2008年第6期
重视化学实验操作 提高化学竞赛成绩
作者：王文胜
1.从初中化学的教育理论来看，学生的实验能力包括：准确操作实验仪器的能力；按实验步骤进行实验的能力；科学选择仪器、试剂和实验条件的能力；正确观察、测量、分析和判断的实验能力；对实验方案进行选择、组合和自我修改的实验设计能力；自我评价的实验能力，其中，准确操作仪器的能力是这6种能力的基础。因此，应狠抓基本操作，如药品的取用、称量、溶解、振荡、搅拌、加热、过滤、蒸发等等，力争使竞赛选手在第一阶段基本功的的强化训练中收到预期的效果。
2.精心选题，提高能力。培养选手实验能力的最终目标是使选手具有独立地实验设计能力，并具有一定的探索能力，照方抓药的实验决不能贯穿实验培训的全过程，否则就不能体现“优化化学教育，探索早期发现和培养优秀学生的途径和方法”这个化学竞赛的宗旨。如何通过实验提高选手的实验素质呢？可在理论和实验的结合点上找突破口，精心选题，以提高选手的实验能力。实验试题的选择要遵循以下原则：
（1）选题要浅。初期的实验设计题一定要浅，要立足于中学阶段的基础知识，否则将违背人的认知规律。如气体的制取，可以通过课本上的氧气、二氧化碳的制取实验，加以引深，设计出很好的题目。
（2）选题要巧。所谓“巧”，主要是指组编实验设计题时，注意把多方面的知识巧妙的组合起来训练选手，使选手通过训练后产生顿悟，最终达到启迪思维，触类旁通。
（3）选题要新。所谓“新”，指的是实验设计题要新颖，要注意把生产、生活中的一些新知识、新常识引入试题，使选手在实验设计能力得到提高的同时，获得解决日常生活问题的能力。如燃烧，燃烧既是生活中大家都非常熟悉的一种现象，又是初中化学实验中反复出现，贯穿全书的重要知识，老师可以设计出很多与燃烧相关的化学实验。
（4）选题要活。所谓“活”，主要是指选题要源于基础，高于基础，决不能是经典实验题的翻版和复制，要通过实验训练选手思维的灵活性和敏捷性，从而使选手的整体素质得到提高。
3.设疑置问，知识创新。从当前的竞赛试题可以看出，实验试题的难度有降低的趋势，但知识的灵活性和综合性在逐步加强，从某种意义上讲，对选手的整体素质要求更高了。由于在多年的竞赛中，经典的实验试题差不多已经出遍。因此，要想在考过的知识点上推陈出新，考出水平，拉开档次，就必须在考察选手的实验技能、技巧上下功夫，实验培训重在训练选手运用实验原理解决与生活联系紧密的实验问题的能力。
4.大胆猜想，自我评价。猜想，一方面是对以往化学经验事实的总结，另一方面又是对化学未知领域的一种新的探索。因此，近年的化学竞赛实验题，总会有有关实验方案的选择和实验设计的评价的试题。实验题靠猜题是解决不了问题的，教会学生分析问题的方法，掌握解决实验题的通常方法，要大胆启发学生的发散和创新思维，在实验培训后期，要充分发挥指导老师的主导作用，通过让选手作一些不常见的实验，由实验现象研究事物的本质，并根据学过的基础知识进行自我判断、自我评价。这是培养选手探索和创造能力最有效的途径。
5.开展形式多样的课外实验活动。组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、利用学校购买的精密测量仪器，展开室内空气成分测量、学校荷花池水体污染的调查等社会实践。在小组活动中应尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。
总之，培养竞赛选手是很复杂的系统工程，每个环节都不能掉以轻心。竞赛的目的是为了开发学生的潜力和培养学生独立思考能力，树立他们的进取心和竞争意识，培养学生思维的严密性、创造性。事实证明，只要精心组织，辅导思路对路，工作得法，就一定可以化学竞赛中取得优异的成绩。