首页 -> 2008年第6期
爱的阳光
作者：王少平 孙永泉
教育家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
[心理教育案例]课堂上，当其他学生自由朗读时，凯凯依旧玩着卷笔机。老师走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本。凯凯抬起头看了老师一眼，动作依旧。老师趁其不备，收了他的卷笔机。当老师转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指文具盒，又指了指书本，凯凯将文具盒甩得更响了。老师无奈，拿起了书本，轻轻地对他说：“不喜欢书本，就扔了吧。”凯凯连忙扔下文具盒，抢走了书本。接下来，班中传来了凯凯刺耳地朗读声，这声音让其他小朋友不得不停止朗读。于是老师忍无可忍将他拉出了位置。这样的事情一段时间以来曾经在课堂上反复出现，肇事者凯凯就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的学生。课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和老师对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。
[心理疏导]凯凯这样的学生，其实是自尊心极强的学生，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的学生，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。针对他的特点，我采用了以下的教育方法：
[以“爱”做桥梁，增进相互的沟通]几次的较量，凯凯总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。于是，课堂上，对凯凯，我不再吝啬我的表扬，当他坐得神气时，我会说：“请大家像凯凯一样坐！”当他拿起书本时，我会说：“瞧，凯凯也要认真朗读了。”当他举手时，我会说：“请把掌声送给凯凯！”当然，凯凯也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我们之间谈话的次数多了，但绝非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这样几次下来，凯凯对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。
面对千面学生，不变的是老师的爱，在爱的阳光下，学生才会健康成长。给学生一片空气，让他们自由呼吸；给学生一块绿地，让他们栽花种草；给学生一片绘画壁，让学生自由描绘；给学生一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺学生之天性，给学生爱的阳光，让他们快乐的成长，就要注意以下几点：
1.平等的阳光，跨越陈旧的“代沟”。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2.真诚的阳光，铸就理解的“成长”。
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解，成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育？广大教师只有通过各种途径，深入地理解学生，才能达到成功教育的目的。
作为一名老师，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给当今的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进的道路。
现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到老师是他的朋友，才能深入他们的内心世界，使他们从心里接受善意的意见与建议。
3.真爱的阳光，促进感情的“内化”。
师生心理交融的基础是感情的交流，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得到寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。
4.真心的阳光，让责备更加的“艺术”。
责备是对学生的某一方面过错行为的指责，是对学生说服教育的一种手段。学生有了过错，教师的批评指责是必要的。但是，如果批评指责时不注意策略，常用大声训斥，甚至拳脚相加，结果往往是收效甚微或适得其反。心理学家指出，如果责备学生时能讲究艺术性，也许教育效果要好得多。
（1）低声。以低于平常的声音责备学生。“低而有力”的声音会吸引学生的注意，学生会感觉到你有重要的话要讲；较低的声调让人觉得你较冷静，乐意接受你说的话：加之较低的声音必须集中注意才能听到，可以感染学生，控制激昂的情绪。这种低声音的“冷处理”往往比大声训斥“热处理”效果好。
（2）暗示。直接责备学生，往往会遭到学生的抵制，你不妨讲点策略，用责备他人的相同过错来暗示学生。这个“他人”最好是学生所熟悉的同龄学生，或者是学生所熟悉的故事、电视中的角色。学生犯了错，如果家长能心平气和借彼喻此地启发学生，学生就能很快明白你的用意，并老实承认错误，乐意接受批评和教育。
（3）适时。学生有了缺点错误应及时给予责备。家长责备学生要趁热打铁，不要拖延。研究指出，及时的责备能使学生把过错和愧疚联系起来，加深对过错的记忆与认识。如果迁延时日，学生意识中的行为活动已经谈忘，再责备，效果就差得多了。
总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展。虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但事实证明当学生需要关心、帮助时，只有教师对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识；学生只有在教师“爱的阳光”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。