首页 -> 2008年第6期
作业卡在数学作业中的使用
作者：孟凡彬
（一）作业卡的模式
1.将作业由原来的作业本改为16K的作业单张纸，称为作业卡。
2.单张的作业卡组成系列。
3.作业卡内容设置为：
①页眉为作业名称，年、 月、 日，次数，班级与姓名。②页脚为不同阶段激励学生的富有情趣的语言。③页面分为两部分：左半部分为本节课学习主要收获，包括自我评价；知识点的掌握、方法与技巧的落实，并附有具体要求、教师评价、小组评价。右半部分为：学生自我赏析，数学小史料，趣味数学题，数学在生活的应用，知识链接，新的教学理念，师生交流等。
（二）作业卡的具体功能
1.具有对旧知识复习、回顾、概括、总结方面的功能。这里的复习、回顾、概括、总结主要是针对课堂所学内容，在做作业之前进行复习，强化学习过程中的必要环节。同时这样也能培养学生提炼数学思想方法，总结各种规律，提升自己的数学语言能力。
2.具有自我评价、小组评价、教师评价的综合评价的功能。学生在作业的每次自我评价中，不断地进行自我的再认识，并在这一过程中自我提高、自我完善。学生由原有的只注重知识的掌握、方法与技能的落实，发展为积极参与到学习中来。小组的评价则是鼓励学生相互合作、相互激励、相互完善。再加上教师的评价，尽可能地以定性描述的方式呈现，使评价趋于多元化、多样化。同时评价要更关注过程，关注学习中的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
3.具有落实基础知识、基本技能的常规性功能。但对此要有明确的要求，要明确指出良好的学习品质首先要在这里养成。
4.具有自我欣赏、自我激励、自我剖析、自我再认识的功能。作业所设计的自我赏识中，学生们非常认真地用语言描述自己。有激励自己的：“学好数学，不光只需要聪明的头脑，更需要勤奋的双手与一颗勤奋的心！”“上次我打了良，不过我想经过努力，胜利迟早会属于我的！”“学习的关键在于思考，思考的重点在于方法。”“当你遇到困难时，战胜它是最好的选择。”还有欣赏数学的：“数学是我的领路人，它送给了我们激情，在激情中我们找到了快乐。”可以看出，教师通过这种方式引导学生前进，能使他们充满自信，在前进中不断地完善自我。
5.具有教师与学生、学生与学生互相激励的功能。在师生交流栏中，有的学生要和老师交朋友，有的希望老师讲课加快速度，有的希望老师把课堂搞活跃点，有的说老师讲课讲得很好，还有的要求老师严加管理……老师对学生的要求、意见都在作业上一一作答，予以肯定。这种相互激励，教学相长不仅开创了教学的新局面，还拉近的师生的距离。
6.具有探索与创新、广开思路、充分展示自我才能的功能。教师应该激发学生的学习兴趣，向学生提供充分的数学学习机会，学习活动应当是一个生动、活泼和富有个性的过程。作业的这一部分内容恰好为学生提供了这一广阔的天地。
7.具有扩展知识、收集信息、培养自我能力的功能。学生对阅读材料都会非常认真地领会和思考，并做出反响。通过作业，新的课程理念渗透给学生，传递给家长，辐射到社会。知识链接更为学生的学习提供了多种渠道，展示了广阔的天地。人人都学到了有价值的数学，不同的人得到不同的发展。
8.具有数学第二课堂、数学竞赛活动的功能。
9.具有建立师生平等、数学相互沟通以及培养学生个性发展的功能。作业卡中的师生是完全平等的，数学始终在相互沟通中，同时尊重、赞赏学生的独创精神和个性的发展。比如有的同学可以选择对某些项目的放弃，尽力而为。
（三）作业卡的特点
1.作业卡和以前作业本相比，对学生是双重意义的减负，既是心理的轻松，也是作业量的减少。
2.作业卡是新课改精髓的真正体现。
3.作业卡以鲜活的形式呈现在人们面前，常用常新。
4.作业卡可以充分发挥教师，学生的想象力和创造力，并为此提供广阔的空间。
5.作业卡集理念、情感、交流、探索、创新于一身，且有充分的发展空间。
6.作业卡有利于充分发挥学生的个性。
7.作业卡更贴近学生的生活，更便于展示与交流，具有较强的灵活性。