首页 -> 2008年第6期
运用信息技术构建师生互动型教学模式
作者：陈 杰
运用信息技术是一种把文本、图形、图象、视频图象、动画和声音等媒体结合起来，并通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列随机性交互式操作。信息技术具有集成性、控制性、交互性的特点，把它应用在英语课堂，一方面具有丰富的表现力，令人有身临其境的感觉，另一方面，多媒体强大的交互功能提高了教学的深度和广度，充分体现了学生的学习主体能动性，调动学生的各种感官，激发其学习语言的兴趣。
（一）利用信息技术及时获取学生和传达教师的情感信息
教学过程中的学生情感有两方面：一是教学进展中自然产生的情感体验，如欣喜、烦恼等。另一方面则是任课教师的个人情感，如喜爱、憎恨等积极或消极的情感。教师可以凭借自己的观察、感悟来了解学生的情感世界。如对学生表情（特别是眼神）的观察，可推断学生对知识的学习兴趣、掌握程度以及心理的想法等。教师不仅要获取学生的情感信息，而且要向学生传达自己的情感信息。教师一方面是把课文里的情感因素传达给学生。另一方面又要把自己关爱学生的情感传达给学生。教师的一个表扬的动作、一次真诚的微笑、一丝赞许的目光、一句肯定的语言，对学生来说都是莫大的鼓舞。可以用这样的评语： Correct!/ Perfect!/ Wonderful!/ Well done!/ That’s Ok!/ You’ve done better than before!/ You’ve done a good job!/ I find you’ve made a lot of progress! /Keep on and on！/ Don’t give up!同时利用多媒体进行情感传递，通过一些小的表情画面如笑脸，竖起的大拇指，或是配音“Very good \ Excellent”等表达赞赏，学生在得到肯定的同时，也增加了学习的信心和兴趣。因此，在教学中要随时读懂学生的心情，多用褒扬性、肯定性、礼貌性、尊重性的目光、语言、动作、表情、体态，使学生不断产生一种温暖感、亲切感，帮助他们增强自信心，从而在轻松愉快的心理状态下进行课堂活动。
（二）利用信息技术创建英语交际情景，培养学生交际能力
中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境，学生仅仅局限于英语教材的狭隘范围。这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习规律。多媒体技术引进教学过程以后，创建一个良好的英语主体学习环境便成为可能。
情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中创设一定的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而收到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时，利用计算机做如下处理：首先，从电视节目中截取一段录像，情节是两个人商量明天去哪儿，然后配以旁白：Look, this is Xiao Ming. He is talking with his friend, Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放，这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。此刻老师将关键句：What shall we do tomorrow？展现。这时仅需简短语言，学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。为了将这一基础知识转化为语言技能，可让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，这样shall的用法很快得到应用，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。
（三）利用信息技术，让学生参与语言实践活动，提高听说能力
在教学过程中利用信息技术进行情境展示，使学生在愉悦的氛围中获取知识。如在进行英语听说训练时，利用多媒体课件进行教学，形象地设计了一个《美丽的大草原》的课件，首先用静态设置了一个大草原的画面，将草原上的马、牛、羊、狗等各种动物制成三维动画，再模拟各种动物的叫声，添加上声音以及这些动物赖以生存的草地。这样一幅活生生的画面展示在学生眼前。经过简单的练习，学生一听到牛的声音，便脱口而出“cow”；听到马叫的声音便说“horse”；听到羊叫的声音便说“sheep”；听到狗叫的声音便说“dog”。看到这样美丽的景色，听到这样美妙的声音，每个学生置身于一种身临其境的感觉，不禁要到那儿去看一看、听一听，领略一下大草原的美丽风光。此时教师把握好时机，进一步问：“大草原究竟美在哪里”？学生便顺利答出：“It has rich grass in it. It can provide food for the animals. It has beautiful scenery. We want to go there to have a look.”
这样集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学听说训练，能全方位地刺激学生的感官，加强了生生间、师生间的合作，促进了多向交流，构建了“师生互动平台”，实现了师生间的平等对话，激发了学生自主学习的兴趣和情感，充分发挥了学生的主体作用，让学生真正学会“学习”。