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以“学案导学”为载体 转变学习方式
作者：何 伟
[关键词]思想品德教学 学案导学 编写要求 操作方法 注意事项
学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师引导学生积极参与到教学活动中去，促进学生学习方式的转变，这是初中思想品德新课程改革的关键之一。教师要把以“教”为重心转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合，其中“学案导学”就是一种比较理想的转变学生学习方式的载体。笔者以学生的需要为课堂切入点，以学案为载体，以目标性自主学习作为学习的导线，以学生活动创设学生学习的兴奋点，以多向互动交流作为轴线，充分体现了“以生为本”的课改理念，把时间、问题、机会等留给学生，积极引导学生进行自主、合作、探究，提高了学生的自主学习能力，取得了良好的效果。
（一）学案及其编写要求
学案是由教师和学生根据教学目标，将教材中的内容以及预备知识按照学生的认知特点、模拟问题的发现过程，由浅入深地设计出一系列有“阶梯性”的问题情景、供学生使用的教学指导材料。它能够引导学生进行独立的探索，还可以进行学法指导，让学生在自主学习自主探究中，通过引导，利用自己的内化过程来纠正思维的偏差。“学案导学”是以学案为操作材料，突出学生学习的主体性，以培养学习能力，提高课堂教学效率为目的，注重学法指导，以“导学”“诱思”为特点的教学策略体系。学案教学将传统讲授式的“要我学”变为学生积极主动参与式的“我要学”，进而培养学生学会学习。其中编写出理想的学案是实施“学案导学”的重要前提。教师编写学案要注意换位思考，突出针对性和实用性，并在学案使用过程中对学案进行进一步修改。
（二）“学案导学”的具体操作
1.用于指导预习。即在课前把“学案”发给学生，让学生根据学案进行预习，对相关重点知识进行圈划、批注。并指导学生整理归纳知识要点，学习列知识提纲，解答相关问题。笔者以教学“我国的社会主义精神文明建设”的内容为例，要预习的题目有：①要了解或掌握的基本概念：文明、物质文明、精神文明、社会主义精神文明； ②理解物质文明与精神文明的关系，我国社会主义精神文明建设与市场经济、改革开放、民主政治的关系；③社会主义精神文明的根本任务；④民族精神和中华民族精神的内涵；⑤弘扬和培养民族精神的重要意义。学生通过自学“学案”就能明确本课的学习重点是理解精神文明建设的内涵及重要性；学习难点是体会民族精神并在行动中落实，从而掌握课堂教学的结构，知晓自己存在的疑点。这样，就能把注意力集中到对问题的理解和深化上，提高学习效率。
2.用于课堂教学。教师在课前把学生预习过的学案收集起来，深入了解学生预习达到的程度以及存在的问题，以便把握上课的方向和重点。学生在学案的引导下预习阅读课文，解决了大部分问题，听课时目标更加明确。在课堂教学中，教师要着重抓好以下三个方面：
（1）组织讨论，尝试解疑。为促进学生深入教材，理解知识内容，使学习的理论知识与现实问题结合起来，教师根据本课学习目标，借助“学案”中的3个问题进行讨论：①辨析：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”这句话正确提示了物质文明和精神文明之间的关系。②各举一实例说明两个文明的关系。③针对以下两种观点，运用所学知识进行判断与分析。观点一：我国经济文化水平还比较低，我们首先应大力发展生产力，先搞好物质文明建设，再来抓精神文明建设。因为，以经济建设为中心，就是要一切工作服务服从于物质文明建设，精神文明也不例外。观点二：我国现阶段，社会上拜金主义思想和封建迷信活动日益严重，消极腐败现象依然存在。这些不良社会风气严重影响了社会主义现代化建设。因此，社会主义精神文明建设只能加强，决不能削弱，更不能放弃。
在讨论的基础上，由各组推荐代表作总结发言，其他同学作出补充或质疑。这样，不仅使学生有机会在课堂上大胆地表达自己的看法，提高分析、推理、判断、归纳的综合能力，而且学生的学习潜能和创造力也得到了发挥，自信心得到增强，更重要的是培养了学生团结合作的精神。
研讨是建立在对学习内容实现初步感知基础上的学习活动。通过讨论，可以对重点内容加深理解并有所拓展，对疑难问题有所分辨，并且能使学生在知识上有所收获，在思维上有所启迪，在交流和表达上有所提高。教师可要求学生围绕这几个问题进行精读，并分小组进行讨论，教师来回巡视，了解学习进程，点拨学生的思路。学生通过自学互议，做出自己的判断或提出自己不能解决的问题；通过代表发言交流，教师掌握学生学习情况，对学生学习中存在的一些盲点问题进行提示。
（2）精讲点拨，归纳总结。导学包含两个方面的内容和两个部分的活动。一是“导”，其中包括教师对教学内容的引入，教学法目标的确定与分解，教学步骤的规划和学习方式和方法的指导。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难问题，也包括对内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。教师主要对“弘扬和培养民族精神的重要意义”和“大力弘扬和培养民族精神”两个方面进行学法指导及点拨。
点拨贯穿整个教学过程的始终，包括在“导学”、“研讨”和“练习”之中。学生在学习过程中遇到困难时，教师适时地予以点拨，能使学生豁然开朗。当然，点拨并非代替，教师应从教材特点和学生实际出发，引导学生自读、自练，自求顿悟，从而在教师的点拨与引导下，成为学习的主人。例如，教学“了解中华民族的传统美德，弘扬和培育民族精神”，就应该先让学生回顾已学过的民族精神，如井冈山精神、长征精神、两弹一星精神等，试着找出相同之处，很自然地转到学习民族精神和中华民族精神的内涵。
（3）当堂训练，评价激励。练习是教师指异下的一种操作性的学习活动。练习的方式，可以是个人自练，小组合练，也可以是限时训练或考试检测。无论哪种训练方式，都要根据课堂教学的实际需要，实现有所巩固（已学知识），有所创新（通过重新组合）的目的，都要遵循针对性，选择性和多样性的原则。本节课提供学生三幅漫画：①一个人站在公章（象征权力）上，手拿着一张网，伺机捞取好处。②一个人把“国家财产”中的半边“家产”背走。③大奖引诱顾客。让学生分析：图片分别揭露了哪些不良的社会现象？并按“提出问题—分析问题—解决问题”的思路，结合实际提出一个社会道德风尚方面存在的问题，运用所学知识，分析说明解决这一问题的必要性，提出解决这一问题的几条建议。教师对学生提出的问题以及提问的方式、提问的角度、问题的范围和针对性等方面进行评价，点出存在偏差的地方，鼓励勇于提问，善于提问。
3.用于组织复习。将若干个学案集中起来就是一份很好的复习材料，可帮助学生再现学习情景，有效地起到温故而知新的作用。也可根据教学的需要，将若干个内容相关的学案集中研究，挖掘各学案之间的隐性知识和内在联系，重新设计复习学案。这样的学案必然简明扼要，提纲挚领，能有效地提高复习的质量和效果。
（三）“学案导学”的注意事项
1.“学案导学”要注重系统性和分层性原则。针对一个具体知识点、一节课或一章教学知识设计的学案要尽可能地建立一个知识的“感知—深化—运用”的循序渐进的系统。因此，学案中既要有知识的剖析、深化和拓展，又要有知识的迁移和运用，这样才符合学习规律，才能有效地提高教与学的质量和效果。
2.注意“学案导学”的适应性。“学案导学”对师生来说，都存在新的适应性。对学生来说，由于还没有养成自学的习惯，在阅读学案的过程中抓不住重点，确定不了自己的“个体疑点”，课下也不会查阅参考书，讨论时没话可说。这时，教师应该教给学生阅读的方法，深入到学生中作个别化的督促与指导。
3.要防止将学案理解成一种物化的形式，将学案导学理解成题组练习，或者为突出学生的主体地位而忽视教师的指导作用。
初中思想品德实施“学案导学”合乎现代教育规律，符合新课程改革的潮流，既注重了学生学习的过程，充分体现了学生的主体地位，又具有灵活性、开放性、可操作性的特点。不仅能培养学生的自学能力，让学生体会到探究知识的乐趣，也能充分发挥师生“双主体”的共同作用，切实改变学生的学习方式，提高课堂学习效率。在课堂教学中，对于怎样导的有“度”还需要教师深入探索。
参考文献：
[1]教育部．全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）[M]．北京：北京师范大学出版社，2001．
[2]范一龙．试论“教案”与“学案”［J］．甘肃教育，2006，（2）．
[3]王新，李阳．确立学生主体理念，探讨人才培养途径[J]．教育探索，2003，（10）．