首页 -> 2008年第6期
如何在思想政治课中实施情感教育
作者：王桂玲
思想政治课是对学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和社会主义政治、思想、道德教育的课程，它对树立学生正确的政治方向，培养学生良好的思想品德起着重要作用。思想政治课教材的内容理论性强，趣味性少，知识比较抽象，很多学生对政治课缺少兴趣，学习积极性不高。笔者认为，在教学实践中实施情感教育，才能激发学生的学习积极性，收到理想的教育效果。
（二）情感教育的重要性
情感属于非智力因素，它能直接转化为学习动机，成为学生学习的内在动力。心理学研究表明，情感与认知相互影响，同时与非智力因素的其他方面，如兴趣、信念、动机等，也有极为密切的关系。情感可以影响和调节这些因素的发展，唤起学生对信念的追求，从而提高学习效率。
思想政治课的教育过程，就是培养学生知、情、意、行的过程。其中的道德情感，也就是思想情感，对人的行为具有推动与调节的作用。所以，教师在教学过程中要重视培养学生的道德情感，创设一个充满情感的教学环境，以取得政治教学的最佳效果，达到思想教育、智育和能力培养的目标。
在教学过程中，如果政治课教学与情感融为一体，就能收到良好的效果，反之则只能使学生越听越厌烦。学生一旦对学习失去了兴趣和情感，其思维、理解和记忆等便会受到压抑。有的教师不重视情感教育，教得单调呆板，学生学得被动乏味。这样以牺牲学生的学习情感为代价，单纯追求认知目标，在客观上恶化了学生的学习情感，甚至使学生厌恶政治课。因此，思想政治课教学绝不能忽视情感领域。潜移默化地实施情感教育，追求认知能力、觉悟情感的和谐发展，势在必行。
（三）情感教学的具体操作
实施情感教育应以课堂教学为主渠道，通过合理运用教学语言，创设情景、影视教学等手段，有机、有意、有效地进行渗透。
1．钻研课程标准和教材，挖掘情感因素。现行的新编教材减少了枯燥乏味的说教，丰富了感性材料，如贴近现实的事例、图片等，其中蕴藏着丰富的情感因素。这就要求教师在备课中要认真研究，深入挖掘。同时，还要对教材中抽象枯燥的部分进行加工整理，力图使抽象的内容具体化，感性材料生动化，沟通情感目标与认知目标的联系。以知识为载体确定情感教育的渗透点、渗透方式，选择渗透情感的时机。
2．以饱满的情绪和有声有色的语言营造情感氛围。教学过程是师生情感交流的过程，情感是学生接受教育的基础，也是激发学生学习兴趣和动机的催化剂。教师走上讲台，有良好的情绪、饱满的热情，就能给学生一种坚定而又热烈的感觉，能比较容易地通过教学活动来实现情感的传递，激发学生的学习兴趣。在教学活动中，除了有饱满的政治热情外，还要有驾驭语言的基本功。生动的语言描绘可以使学生如临其境，如闻其声，不但有利于激发学生的学习兴趣，而且能使枯燥的理论变得形象易懂，富有说服力加感染力。
3．着力抓好后进生的情感调控。后进生是制约教学质量大面积提高的一个重要因素，他们的形成是多种因素综合作用的结果。因此，在教学中教师要尽可能地创造条件让他们有获得成功的机会，培养他们的满足感，使其不断强化学习动机，提高学习兴趣，从而形成“低起点─多鼓励─螺旋式上升”的良好发展模式。
4．利用现代化教学手段加强情感教育。影视教学能超越时空，把不能直接观察和亲身经历的情景再现出来，通过视听感官的传递，刺激大脑皮层，形成优势兴奋中心，产生积极的情感，从而使学生的智力因素和非智力因素和谐发挥作用。如在讲授“只有社会主义才能救中国”这一内容时，在课堂上通过播放录像片，使同学们在感受旧社会任人宰割的国耻的同时，感受新中国的强盛，这样容易震撼学生的心灵，从而把爱国主义升华为一种实实在在的情感，而不是一种空洞的说教口号。
在思想政治课实施情感教育的实践过程中，通过不断学习，已形成了一套情感教育的程序和方法，取得了初步成果。学生也对思想政治课产生了较强的学习兴趣，从而为全面提高思想政治课的教育质量打下了坚实的基础。