首页 -> 2008年第6期
浅谈初中生数学兴趣的培养
作者：任桂芬
1.建立和谐、融洽的师生关系，诱发学习兴趣。
和谐的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来，如果一位学生因受到某老师的斥责而产生畏惧感，那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，若一位学生因受到某教师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。所以，教师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生情感的交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性，注意在教与学中产生和谐的共鸣，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生学习兴趣。
2.启发引导，创建学习兴趣的氛围。
数学是学生普遍认为较抽象难学的学科。因此，在教学中选择最佳的教学方法，巧妙地设计教学环节，使各个层次的学生都能全身心地投入学习，促使学生在听课过程中，不断产生探求新知识的强烈愿望，由被动地接受知识转化为主动地获取知识。如在讲完“比例线段”中的比例的基本性质后，告诉学生“相同时刻的物高与影长成比例”，让他们思考“如何测量一座古塔的高度”。同学们兴趣十足，议论开来。就在每个学生有了自己大胆设想又急于想知道合理方法的时候，出示课本上的例题，由古塔的影长及同一时刻测杆的影长和杆长求古塔的高度。同学们经老师提示，有的惬意一笑，有的恍然大悟，这样就充分调动了学生的学习兴趣，使学生尝到了学数学的乐趣。
3.联系实际，激发学生学习兴趣。
新的数学教学理念是：人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。数学教育应努力激发学生的学习兴趣，将数学与学生的生活学习联系起来，学习有活力、活生生的数学。这一理念在新教材中得到了充分体现。如何根据教材特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学活用，从而培养学生的创新精神和实践能力呢？教师可从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，引导学生关注现实社会现象，关注社会热点问题，把生活经验数学化，把数学问题生活化创造性地融入一些生活素材，结合教材教学内容，创设情景，设疑引思，用学生熟悉的生活经验探索新知识，掌握新本领，加强数学与生活的联系，让学生感到数学就在身边，身边处处有数学，从而增强学生学好数学的信心，激发学生学习数学的兴趣。
4.体验成功的喜悦，激起学生的学习兴趣。
成功感是指学生在学习中能够感受到成功的喜悦。获得成功的情感体验会使学生保持乐观向上的态度，从而反作用于认知过程，保持良性循环。因此，教师要不断让学生体会成功的快乐，不断产生一定的成就感，使每一堂课都成为他们学校生活中快乐的一幕。课堂上的成就感主要来自于教师的评价，因此，教师应为学生创造成功的机会，使他们获得成功的体验，让学生掌握的基本知识和基本技能及时地表现出来。教师在设计教学内容时应尽量分层设置，让更多的学生少看到困难，多看到希望和信心，使每个学生在学习数学的过程中根据各自的特点获得不同的收获，体验成功的喜悦，激起学生学习数学的兴趣。
5.利用现代化多媒体技术，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲“轴对称和轴对称图形”一节时，可以运用计算机辅助教学，制作一只会“飞”的彩蝶，彩蝶刚一“飞”上屏幕，就会吸引全体同学的注意力，这时教师要启发引导学生观察蝴蝶的两只翅膀。由此，学生很快就能从蝴蝶的两只翅膀在运动中的现象得出轴对称的形象，并且能举出许多轴对称的实例。接下来，在屏幕上演示轴对称三角形，引导学生找出对称点和对称轴，对称线段与对称轴的关系，最后得到轴对称的三个性质及其逆定理。通过这种方式，使得抽象的数学概念成为看得见，摸得着的东西，从而内化到学生的知识结构中，取得较好的教学实效。应用现代化教学手段，可以使教学中“死”的图形“动”起来，把“死”的书本知识“活”起来，为学生提供生动、直观材料，也可以让学生体会到生活中有数学，数学源于生活，从而提高学生学习数学的兴趣。
6.重视自我表现，巩固学习兴趣。
人人都有自我表现的要求，初中生的这种愿望更强烈，尤其是因这种表现的成功而受到老师的夸奖时，甭提有多高兴了。因此，课堂上要给学生创造自我表现的条件，如适时让他们回答问题，上台表演、当竞赛小裁判、小老师。在他们表现时，要及时地、恰如其分地给予肯定、表扬、矫正等来激励学生，这样才能极大地调动学生的积极性，进一步巩固学习兴趣。
教育是科学，它的本质在于求真；教育又是艺术，它的本质在于创新。每一位数学教师都应该在教学中充分调动学生学习的积极性，营造和谐宽松的学习环境，使全体学生主动参与到课堂教学活动中，正确对待学生的个体差异，把学生的“要我学”转变成“我要学”，使学生真正成为课堂教学活动的主体，在民主、平等、和谐的氛围中轻轻松松地学习，享受学习数学所带来的乐趣。