首页 -> 2008年第6期
浅谈初中化学教学的基本法
作者：郭玉文
（一）讲课清楚
1.概念清楚。化学概念是化学现象的抽象和概括，每一个概念都有具体的内容和使用范围，概念教学至关重要。因此，要注意概念的意义，重视概念之间的相互关系，注意概念的作用，突出概念中的关键字、句，结合实例加以记忆。
2.实验清楚。生动有趣的化学实验是引导学生学习兴趣的重要因素，也有利于培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力。如制取氧气的实验，应先向学生讲清楚仪器的装置，使用的药品、反映的条件、收集方法和气体如何检验 。再让学生观察氯酸钾和二氧化猛加热产生大量气泡的现象，最后介绍反映原理及方程式。
3.化学用语清楚。化学用语是描述、揭示各种物质的组成、性质、结构和变化规律，具有简明、直观、概念性强的优点。学生应掌握重要的常用符号、分子式、化学方程式等化学用语，达到会写、会读 、会用，了解它们的意义，逐步熟练这些工具。为了达到这一目的，在教学中应该分散难点，形象记忆，循序渐进，反复练习，书写规范，灵活应用。
4.举例清楚。教师所举例题，一要有代表性，代表某种类性，代表某种类别；二要有针对性，有利于学生掌握某种方法和技巧，或纠正某种错误；三要题型新颖，富有启发性，并要有一定的梯度。教师在讲解例题时，要注意到不同层次的学生，根据学生实际情况，做到“精、中、慢”。“精”即基础知识、重点知识做到精讲，突破难点，脉络分明，方法灵活。“中”即以中等程度的学生为基础，兼顾两头，选用适当的选择题，使全体学生的思维都得到发展。“慢”即针对程度比较差的学生，教师在讲解重点内容、难点知识时的速度要放慢些，要给学生一定的思考时间，必要时要强调、重复。
（二）听课明白
教师把课讲明白了，学生不一定就明白了。因为教学过程是师生之间共同活动的双边过程，学生的学习积极性至关重要。因此，教师必须从实际出发，依据学生掌握的不同程度，通过加强疏导和引导来提高教学效果。
1.培养学生良好的学生习惯。在化学教学过程中，教师要自始至终严格要求，从一字一词一句抓起，培养学生严谨的学习态度。要注重引导学生养成良好的学习习惯，课前预习，课中注意听讲，从理解入手，课后复习并独力完成做业。
2.开拓学生思维。教师的任务就是开拓学生的思路，把“讲懂”变成学生“想懂”，进而提高学生的自学能力。要达到这一目的，就必须注重技能培养，使学生学会取巧，变巧为快，培养学生敏捷思维。
3.对学生进行学习方法的指导。在化学教学中不仅要教给学生知识、能力，还要教给学生学习的方法。通过典型事例介绍他人学习经验或自己在实践中摸索、创造出一些学习方法，以此来提高教学效果。
（三）记得牢固
理解可以强化记忆，记忆则是运用的基础。要加深记忆的效果，应当做到：
1.及时巩固所学知识，让学生用自己的语言理解知识的层次要点，加深记忆。如“故态物质的溶解度”这个概念可以分以下几个问题：一定温度；饱和状态；100克溶剂；溶解的质量，其中前三项是必不可少的条件，最后一项是结论。
2.突出知识的关键字句，在理解的基础上加深记忆。如“催化剂”这个概念中，“改变化学反应速度”和“质量和化学性质都没有改变”是阐述基本特征的字词，引导学生抓住这些关键词语。
3.把所学的知识进行归纳，形成知识链。介绍酸、碱、盐相互反映规律时，以生成物中有盐为中心，介绍出10个方面的反应。归纳时，教师应有意地渗透物质的分类，使学生准确无误的判断出物质的类别及名称，帮助学生记忆。
4.加强实验教学。通过直观教学，加深记忆。
5.摸索记忆方法。
（四）灵活运用
灵活运用即解答试题、习题和实际问题得心应手、随机应变的能力，在考试中能够从容自如。
在教学中教师要引导学生不断归纳、整理已学知识，使其形成系统，并在系统中进行比较，提高灵活运用能力。在训练程序上要有一定梯度，更为重要的是要能运用平时所学的知识，解决现实生活中的实际问题，并在运用之中加深理解，而不是学习死知识，单纯的应付考试。只有能够自由运用，学生学习化学的兴趣才能更加提高，学习才能进步。
总之，在化学教学中要培养学生的学习方法，促其掌握方法，提高教学质量。