首页 -> 2008年第6期
如何培养小学生的英语口语能力
作者：帅 燕
（一）培养小学生英语口语能力的有效策略
1.教师尽量用英语组织教学。学生一周上四节英语课，这对语言的学习来说显然是不够的。每堂课我都尽量用英语组织教学，让学生置身于良好的语言环境中，有利于培养学生的听力与语感，形成课堂上说英语的习惯。根据学生的实际水平，教师可把教学中常用课堂用语及一些有关语言知识的专有名词印发给学生，让他们先熟悉，然后用英语组织教学。坚持一段时间后，学生就能够逐步熟悉并接受这种教学法，从中获益。用英语组织教学，一是可烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。二是能够给学生创造更多的语境，增加他们的英语输入量和输出量。而且，用英语组织教学，是教师同学生面对面的口语交流，这是最真实最自然的语言环境，能提高学生的口语能力。
2.培养学习兴趣，让学生大胆开口。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我在教学过程注意激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。学生喜爱做游戏，就把游戏引进课堂，例如，上句型操练课时，我叫一些学生上讲台，背对着同学们，然后我在台下找一个学生，让其悄悄地藏一些物品，然后问：“What ’s o n /under /behind/in the desk? ”最后让讲台上的同学来猜。学生的积极性被调动，要求上讲台玩这个游戏的同学争先恐后。这样的形式既能激发学生的兴趣，又能使学生很好地掌握这个句型。
3.运用电教媒体创设语境。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”电教媒体能将抽象的知识想象化、具体化，将教学内容与学生有机地结合起来，达到声画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息，引发学生思维的欲望。例如，下雨的情景课堂上难以呈现，我制作课件让学生边听雨声，边根据下雨时的情景学习有关下雨的对话内容，学生非常感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动开口表演会话，提高了学生的口语交际能力。
4.开辟第二课堂，强化英语交际。对英语的学习，不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。让学生在平时多听、多说，才能达到运用自如的效果。鼓励学生随时随地说英语，这样也是为了创造一个很好的语言环境，俗话说“熟能生巧”。如果在平常学生用汉语与你打招呼，不妨用英语回答，提醒他要尽量使用英语。这样做的结果是连不学英语的一年级学生也学会了 “Good morning . ”学生问我问题，与我交流，能用英语的地方尽量用英语，这样把英语扩展到课外，学生的锻炼机会也多了。同时也可利用课外活动来激发他们使用英语交际。如创设情景A碰到B，A：Hello!B：Hello! A：Where are you going? B：I’m going to the shop.在这样的活动中，充分发挥学生的主体作用，教师适当给予辅导，当好参谋和顾问，不断提高交际的勇气。
5.提高教师自身素质,适应时代需求。作为一名英语教师，应爱岗敬业、勇于创新、认真学习课标理论，努力提高口语水平。教师要语调规范、发音清晰、口语流利，在教学中应不断探索、不断进取、不断完善自我，以担负起时代赋予我们的责任。
（二）总结
英语是一门交际性很强的学科。英语教育不仅要使学生掌握一定的语言知识，更重要的是让他们掌握语言技能，为此，英语教学必须重视口语教学。小学生可塑性强，我们要采取各种行之有效的方法，来培养学生的口语能力，只有这样才符合交际英语学习的需要，符合新时期人才的需要，也才能为学生今后英语的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[2]王沛清.电化教育理论[M].长沙：湖南出版社，1984.
[3].刘建华.交际教学法实践[M].北京：学苑出版社，1999.