首页 -> 2008年第6期
教学内容问题化的文综地理高考复习策略
作者：陈秋亚
气候是地理学科的主干知识，“季风”更是其中的重要板块。复习季风时，应将几种季风气候之间及季风气候与地中海气候等作比较，还应将气候知识与农业、工业生产作联系。我们可将教学内容转化为以下问题展开教学：①全球有哪几种季风气候？它们的空间分布有什么共同规律？又有什么不同？简要表述各种季风气候的特征。②读“亚洲季风”图，分析一月、七月亚欧大陆的气压状况有何不同？这两个气压中心分别是怎么形成的？亚洲东部一月、七月分别盛行什么风？一月、七月盛行风的性质有什么不同？亚洲东部与亚洲东南部、南部的风向有什么不同？③简述东南亚、南亚夏季西南季风的形成过程。④比较东亚、南亚季风成因的区别。⑤季风气候对农业生产最大的优缺点各是什么？为此人类应采取什么对策？季风气候区是世界上最重要的什么作物生产区？⑥从环境保护考虑，在季风气候区大气污染严重的企业应如何合理选址？⑦亚热带季风气候与地中海气候最大的特征区别是什么？空间分布规律有何区别？各自的自然带是什么？
（二）疑点内容问题化
黄淮海平原中低产田的治理中地形与盐碱化的关系，气候特征与盐碱化的关系，气候特征与旱涝、风沙的关系，降水量、蒸发量的对比关系与积盐、淋盐的关系，地下水位的空间、时间变化与盐碱化的关系都是学生学习的疑难点，理解起来有一定难度。按传统的讲授式教学，很难帮助学生揭开层层疑团，于是我的教学围绕以下问题展开：①黄淮海平原的地形可分为几部分？中低产田主要集中在哪里？为什么？为什么缓斜平原多高产稳产田？②为什么说温带季风气候加上低洼的地势，使黄淮海平原产生严重的旱涝、风沙、盐碱？这个问题比较复杂，教师可进一步分解设问：黄淮海平原旱情最严重在什么季节？为什么？这对农业生产有何影响？涝灾最严重在何时？什么地形易涝？原因是什么？什么季节多风沙？多风沙的自然、人为原因是什么？盐碱化在什么季节较严重？说出此时降水量与蒸发量的对比关系。说说地表积盐的过程。地表积盐时地下水位是全年较高的季节吗？地表容易积盐的地方地下水位、地形一般有何特点？人类的哪些不合理生产行为会导致次生盐碱化？该地什么季节地下水位最高？为什么？该季节表现为淋盐还是积盐？是不是地下水位高一定盐碱化严重？③什么叫水盐运动？黄淮海平原的水盐运动有何规律？ ④为什么说黄淮海平原盐碱化的治理应以治水为中心？可以采取哪些可行措施？⑤黄淮海平原低湿地的治理用排水的办法能根本解决吗？为什么？最理想的治理模式是什么？说说该模式如何体现因洼制宜的指导思想？
（三）难点内容问题化
“地球的运动”中关于时间、太阳高度计算问题，教师在复习时可以通过设计一系列的导学问题来强化基本概念、总结基本规律，从而有效突破教学难点。如哪条线西边是东半球，东边是西半球？ 哪条线的西边是东经度，东边是西经度？每隔经度几度时间差一小时？经度每隔1度时间相差几分钟？西十二区与东十二区，钟点、日期有区别吗？若有，是怎样的区别？哪条线东边是新的一天，西边是旧的一天？反之是哪条线？用示意图表示归纳地球上哪个经度范围是新的一天？西五区与西四区的区时差多少？如果西五区是6时，则西四区为几点？西二区与东六区的区时差多少？西十区与东八区的区时差多少？请归纳区时计算的一般规律。60oW和105oE分别属于哪个时区？利用什么方法判断某经度所归属的时区？95oW比它所在的时区的中央经线的地方时（早、晚）多少时间？任何时区的中央经线的度数有什么规律？一人有半年时间看到太阳在他的北方，而他的人影也朝向北方，这可信吗？在哪里？太阳直射点从赤道向北移动10个纬度后，晨昏线与哪条纬线相切？分别说出此时发生极昼、极夜的纬度范围。归纳太阳直射点的纬度与晨昏线相切的纬线度数之间有何关系？太阳直射点的正午太阳高度角是多少？一个离开直射点20个纬度的地方，正午太阳高度角是多少？请归纳计算正午太阳高度角的最简单公式。赤道与晨线、昏线的交点表达怎样的时间信息？昼半球、夜半球正中间经线上的地方时各是几点？已知一地的昼弧度数，如何计算昼长？已知一地的昼长如何计算一地的日出、日落时刻？
（四）图表内容问题化
图表阅读分析能力的检测在近几年高考中有足够体现。教师如何有意识地提高学生的这种能力？以阅读中国一月、七月等温线图为例，可导学如下：①观察我国东部地区一月、七月等温线空间走向有何不同。说明东部地区冬夏气温分别受什么因素影响为主？②为什么我国冬季南暖北寒，南北温差大？为什么夏季普遍高温？③观察一月四川盆地的气温与东部同纬度其他地区比有什么特点？为什么？④吐鲁番盆地为什么会成为我国夏季的高温中心？夏季全国平均气温最低的区域是哪里？⑤观察青藏高原周围地区等温线形状有什么特点？为什么会出现这种特征？高原边缘与高原面上的等温线分布有什么不同？⑥观察一月大兴安岭东部等温线弯曲方向凸向何处？说明该处气温比同纬度其它地区偏高（偏低）？为什么？⑦关于等温线弯曲的规律总结：等温线凸向高纬说明气温比同纬度其他地区偏高还是偏低？用简要文字总结。
以上事例说明导学设计是将教学内容问题化的一个有效途径，其宗旨是要让学生学得知识的同时提高地理素养及学习能力。设计导学的主要内容应是教材和学生学习中的重点、难点、疑点和高频考点。教师在教学活动之前精心设计好导学问题，在讲授前先让学生自学、思考、解答，在一定的教学信息反馈基础上教师再进行针对性的讲解。教学实践表明这种教学模式有很强的可行性，它有利于调动学生学习积极性，体现学生在学习中的主体性；导学设计以问题为载体，引导学生自己去感悟、发现、梳理、整合，有利于学生的知识内化；导学设计起到方向标的作用，会使要解决的问题、应掌握的知识更清晰，使学生的学习更有针对性、实效性。