首页 -> 2008年第6期
浅谈在化学教学中利用计算机多媒体的利与弊
作者：徐 岩
[关键词]计算机 计算机多媒体 链接 FLASH课件
（一）计算机多媒体在化学教学中的“利”
1.情境优美，丰富多彩，提高了学生的学习兴趣。传统的教学模式往往是靠教师滔滔不绝的讲授加上适当的板书而完成的，这样时间长了学生会感到枯燥乏味。通过计算机多媒体，可以把与本节课内容相关的视频、图片、化学史资料、新闻等链接到课堂上，这样不但扩大了学生的知识面，也提高了学生的学习兴趣及勇于钻研的科学精神和奋斗精神。
2.将抽象知识直观化，突破重难点。化学是研究物质的组成、结构、性质、变化的一门科学，有许多靠抽象思维才能理解的知识。在讲授有机化学《乙酸》一节中的化学性质时，可以通过动画将其在各类反应的断键位置以及新键的形成过程呈现给学生，使学生对微观知识有一个直观的认识，从而大大降低了教学难度。
3.模拟化学实验，弥补不足。化学是一门以实验为基础的学科，许多化学知识来自实验。但由于时间、经济条件、实验条件、器材质量等问题，很多实验无法实现或无法观察到预定的效果。借助计算机多媒体动画、视频等手段可以模拟实验，弥补不足。
4.加大练习力度，提高课堂容量。在课件中适当穿插几道习题能加深对基础知识的理解，而且还能把习题设置成各种题型，如填空、选择、判断、计算、实验等，使学生从多角度理解掌握重点知识。教师要注意题目要精，且要围绕重难点。另外，利用多媒体课件还可以将大题的解题步骤清晰的呈现给学生，有利于规范解题过程。
5.采用计算机多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系。中学化学中有许多关于社会生产、生活的问题，传统的教学方法是利用挂图、模型等手段辅助教学，这样做不但枯燥乏味，而且不能很清楚地说明问题。利用计算机多媒体，可以链接一些相关视频、图片，或制作一些模拟动画以加深理解。
（二）计算机多媒体在化学教学中的“弊”
1.计算机多媒体课件不能替代传统教学模式。传统的教学模式是前人经过长期实践总结出来的，是经过实践检验的。计算机多媒体课件不能排斥和替代传统教学模式，只能辅助传统教学，只有这样才能真正的发挥其作用。如只突出多媒体教学，很容易形成“奢华” 的课堂教学，忽略了传统教学中教师通过讲授与学生的情感交流、削弱了教师授课中的教学艺术和临场发挥能力。只有把传统教学手段、教师个人特色和计算机多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥计算机多媒体课堂教学的效果。
2.选择计算机多媒体课件应注意科学性、教学性、技术性、艺术性的统一。计算机多媒体课件要注意科学性，即概念要明确，动画模拟要符合事实、结构，要符合学生的认识过程，画面要美观。
3.不能用计算机多媒体课件取代化学实验。化学实验在化学教学中具有重要的地位，教师不能通过计算机多媒体代替所有实验，应该想办法用课件弥补不足。重要的实验还是应该尽量去亲自演示，因为很多FLASH动画，3DMAXS三维动画等模拟的实验不符合实际情况，长期用课件代替实验也不利于培养学生的动手能力。
4.使用计算机多媒体课件教师要具备的素质。在课堂上要想很好的驾驭课件，使其达到预期的效果，需要教师处理好教学环节。传统的教学模式教师是边讲边板书，教师板书的过程也是学生记笔记和思考的过程。如果教师把大屏幕一遮，学生能得到什么？教师即使用了课件，也要尽量写些板书，尤其是新授课，最起码得把这节课的框架写在黑板上，这样才能使学生对这节课有个整体的认识。
5.制作计算机多媒体课件不要刻意追求动画、图片、音频等。计算机多媒体课件只能为教学服务，而不是动画的演示。比如在讲有机物，如乙烯、甲烷等的结构时，就可以利用动画从各个角度让学生观察，这样能把微观的结构很直观的展示给学生。但这并不意味着动画越多越好，过分强调这些，不但浪费时间，而且还会喧宾夺主，冲淡重难点。
综上所述，随着计算机多媒体技术的发展，传统的教学思想发生了很大的改变。教师要尽量挖掘其潜力，尽快找到计算机多媒体教学与传统教学的最佳结合点，并将二者有机的结合起来，使其真正的为教学服务，从而达到优化课堂结构，提高课堂效率的目的。