首页 -> 2008年第6期
借助现代媒体 提高教学质量
作者：张照鹏
（一）激发学生兴趣，调动学生情绪
语文教学以阅读教学为主，阅读教学的内容是用富有表现力的语言刻画鲜活的人物形象、真切的生活画卷、赏心悦目的自然美景、逻辑缜密的思辩论证。单就文学作品的赏析而言，教师整齐划一的分析即使绘声绘色，也未必能引起学生的情感共鸣，感受到语文教学带来的精神愉悦和美的享受。而电化教学通过电化手段的干预，把图像、声音、动画、游戏等引入课堂，更具人性化、个性化的色彩，从而激发学生的兴趣，调动学生的情绪。如在教《第一场雪》时，如果只采用传统教学法，大多数学生会产生厌学情绪。如何使学生变苦学为乐学呢？我巧用音乐和flash动画，一上课，教室里响起了优美动听的《我爱你，塞北的雪》，大屏幕上也随之出现“万里江山银装素裹”的景象。在教学中又先后出现“孩子戏雪图”、“老农夸雪图”，这样视听结合，学生很自然地进入到情趣盎然的情境中，对雪的喜爱之情油然而生，怀着强烈的求知欲投入课文学习，体会大好河山的壮丽，品味语言文字的美妙。
（二）巧用现代媒体，突破重点难点
现代媒体具有再现事物的优点，它突破了时空的限制，能展现教学内容的全貌，从而能在较短的时间内揭示文章的思想内涵，突破课文的重难点。如执教《揠苗助长》一课时，我采用了听录音看幻灯的方法。课前利用多媒体制作与课文相辅的幻灯片，一开始就让学生边听课文朗读录音，边用大屏幕展现幻灯片，一个自然段相应配一幅图，充分利用现代媒体的声、形、色等特性，为学生全面了解课文内容扫清了障碍。接着，趁学生兴趣正浓之时，用大屏幕出示本课需要解决的问题。学生兴趣盎然，纷纷举手发言，一下子解决了问题，揭示了寓意，比不用多媒体节约了整整二十分钟。这样既赢得了时间，又培养了学生观察和思维的能力。
（三）创设情景，渲染气氛，激发学生的情感
教学是课堂教学目标实现的重要手段。在教学过程中，运用现代媒体创设和渲染与教材所表达的思想感情相吻合的气氛，让学生身临其境，思索回味，从而激发学生的思想感情，使之与作者的情感产生共鸣，达到深悟教材内涵的目的。如在教《十里长街送总理》一课时，通过运用多媒体辅助教学手段，效果颇佳。我在导入新课之前，先播放一段沉痛的哀乐和人民悼念总理的纪实录像，声情并茂的电化教学，轻而易举地将学生带进当时的悲痛氛围之中，使学生对课文内容有了形象直观的初步感知。接着，我又播放配有哀乐的课文录音。低沉悲伤的乐曲伴随着如泣如诉的语言表述，使学生心潮澎湃，眼噙热泪。这时，学生已深深领略到周总理的高大形象和人民对总理的爱戴之情，对总理的崇敬和悼念之情油然而生，达到了意想不到的教学效果。
（四）展现教材内容，培养学生能力
在教学过程中，巧妙的运用现代媒体展现课文内容，再现课文描述的情景，能培养学生多方面的能力。具体有以下几个方面：
1．激发兴趣，培养说话能力。低年级学生由于掌握的词汇有限，认知的事物相对贫乏，在课堂上经常出现心明口拙的现象。因此，在教学中需要分步展现课文内容，激发学生兴趣，培养小学生的说话能力。如在执教《两只小狮子》一课时，我根据课文内容设计了四幅flash动画，在分析课文时依次展示四幅画，引导学生了解事情的来龙去脉，并展开讨论。这样做激发了学生的兴趣，同学们纷纷举手争抢回答老师提出的问题。这不但让学生理解了课文内容，还锻炼了学生的口头表达能力。
2．启发思维，培养想象力。借助现代媒体形象生动的优势，培养学生思维，发展学生的想象力，突破时空的局限，再现课文描述的情景。如在讲授《我的战友邱少云》时，教师结合课文内容播放了有关朝鲜战争的片断及邱少云被烈火包围时的大屏幕画面，使学生进一步了解当年抗美援朝时那一幕幕惊心动魄的战斗场面，想象邱少云被烈火包围时的内心表现，体会英雄思想境界的高大。这样既突破了时空局限，又启发了学生的思维，开拓了思路，培养了学生的想象能力。
3．调动激情，培养审美能力。《语文课程标准》指出，在语文教学过程中，要提高学生的文化品位和审美情趣。因此，在教学过程中，对学生进行审美能力的培养也就极其重要，而运用现代媒体就能恰到好处的解决这一问题。如在讲《海上日出》一文时，向学生播放展现日出前后的优美壮观景象的录像，让学生产生身临其境之感，欣赏到了大自然的美。在教古诗《送孟浩然之广陵》时为学生播放录像，浩荡的长江水中，一叶孤帆渐渐远去，最后消失在水天相接之处，展现出当时老朋友分别时依依不舍的情景，让学生从中体会到古诗的意境美，从而在潜移默化中培养学生的审美能力。
实践证明，借助现代媒体辅助手段，能激发学生兴趣，培养学生能力，提高课堂教学效率，实现课堂教学的最优化。运用现代媒体辅助手段是提高教育教学质量的有效途径。