首页 -> 2008年第6期

阅读教学中应重视读书笔记的使用

作者：范俊敏

　　新课程标准强调要重视学生在阅读中的主体地位，必须强调学生阅读的自主性和独立性。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思考、获得审美体验的重要途径，是语文素养的一个重要体现，然而现在的教育往往忽视这一方面，只重视用写作来考察学生的成绩。殊不知，虽然写作是体现一个学生综合素质的手段，但阅读却是写作的基础。阅读与写作是学生增长见识、立足社会的两个重要方面，两者不可偏废。将阅读进一步延伸至写作，不仅可以更好地促进深化阅读，更能通过学生与文本间的对话性、感悟性促进写作能力的提高。怎样才能加强学生的阅读能力呢？通过写读书笔记是一有效的方式。从古至今，绝大部分作家不是靠极强的记忆搜集素材的，而是靠勤奋的笔尖去积累材料的。
　　
　　（一）常见的读书笔记形式
　　
　　读书笔记是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：
　　1．提纲式。以记住书的主要内容为目的。通过编写内容提纲，明确主要和次要的内容。
　　2．摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落，供日后熟读、背诵和运用。
　　3．仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子、段落进行仿写，达到学会运用。
　　4．评论式。主要是对读本中的人物、事件加以评论，以肯定其思想艺术价值如何，可分为书名、主要内容、评论意见。
　　5．心得式。为了记下自己感受最深的内容，记下读了什么书，书中哪些内容自己对教育最深，联系实际写出自己的感受，即随感。
　　6．存疑式。主要是记录读书中遇到的疑难问题，边读边记，以后再分别进行询问请教，达到弄懂的目的。
　　7. 简缩式。为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后，可抓住主要内容，把它缩写成短文。
　　然而，学生积累的笔记又怎么使用呢？是生搬硬套，还是“临时抱佛脚”。答案是都不对的。那又怎么转化为自己切实可用的材料呢？
　　
　　（二）读书笔记转化途径
　　
　　1.朗读与欣赏。
　　如果说写文章是一种创造，朗读则是一种再创造，是对作品的再创造，它把书面语言转化为了有声语言。朗读用形象化的口语表达了文章的思想感情。既能培养学生的说话能力，又能提高学生的写作水平。所以学生在记完读书笔记后，可与同学交流，也可在集体场合演讲，进行朗读。这样一来，学生既展示了自己的风采，也向大家宣传了美的所在。而且，学生在准备的时候，必定要多次审视自己的笔记，这样学生对笔记的感悟必定深刻，记忆随之也加深了，在以后写作文时也一定会驾轻就熟地使用。朗读也是一种感化、熏陶，读好一篇文章会如饮甘露，浑身清爽，给人以无穷的力量，特别是听的同学，会从朗读中得到宝贵的教益，对学生树立远大理想、坚定生活信念、振奋进取精神都会产生巨大作用。
　　2.阅读与评价。
　　读后感是学生读了一本书或一篇文章后，把具体感受和得到的启示写成的文章。学生在写完读书笔记后，可以随之就写读后感。读书时学生会从书中领悟到一定道理或精湛的思想，有时还会受书中的内容启发而引起思考与联想。这样写下来，学生对阅读的内容就不会立刻忘记，或记忆不深，而是会有更深的印象，以后写作时就会立刻想到这些读后感。并且，学生在写读后感时其实也是对所读的作品进行了深刻的评价。
　　3.思考与写作。
　　仿写是提高写作的捷径之一，是再创造的基础。钱钟书先生曾说“善用不亚于独创”，很多优秀的作家都是在模仿的基础上形成自己的独特风格的。“别裁伪体亲风雅，转异多师为吾师”（杜甫语），这也许是他们的成功经验吧。学生在写完读书笔记后，可思考自己是否有与之相类似的情况，如果有，可仿照写一则自己的小短文，使读书笔记立刻转化为自己的文章。这样持之以恒，学生也会养成自己的写作习惯的。
　　4.互动与解析。
　　学生学习的过程很重要的一方面是互动，学生会在互动中找到乐趣，养成互相借鉴与学习的习惯。所以写完读书笔记后，可以几个学生互相交流、互相评析。大家在交流时，既可以听到好的美文，也可找到自己的不足，在以后的阅读中必定寻求更好的文章来阅读。这样阅读的层次会越来越高的，阅读的效果也会越来越好，而学生的解析能力在交流中逐步加强，这也是对现在考试当中学生很头疼的阅读理解试题进行了变相训练。
　　5.搜集与整理。
　　学生在写作时往往感觉脑子如干涸的井一样什么想不起来。所以，学生写完读书笔记后，要在固定的时间，把前一阶段的笔记进行整理，把同题材、同内容的笔记放在一起，这样日积月累，就会变成一座知识的宝库，在需要时，可以源源不断地进行汲取。