首页 -> 2008年第6期
引导小学生开展小组合作学习
作者：刘爱彬
（一）创设情境，激发全作学习的兴趣
俗话说：良好的开端是成功的一半。要想在课堂上抓住学生，让学生自觉、主动地参与到学习当中去，教师除了加强课程内容与学生生活联系外，还应关注学生的学习兴趣，用多种方式去刺激和感染学生，使之对所学内容产生兴趣。小学生年龄小，天真活泼，喜欢受人表扬。在语文教学活动中，笔者紧紧抓住学生这一特点，充分调动学生学习的积极性，自觉主动地参与读书活动。把学生分为四人一组，创设合作交流的学习氛围。选择学习优秀、组织能力、表达能力强的同学担任小组长，让小组长在读书活动中先读，其他同学听读，然后分别读课文，互相交换角色读，用多元化的鼓励调动学生的积极性。如集体读课文时鼓励学生：“老师听谁读的声音洪亮、有感情就给谁书上印一朵小红花”；小组读课文时，又鼓励他们：“咱们比一比，看看哪个小组的同学是冠军组，愿不愿意得冠军？”得冠军组的同学，又让他们上前面为大家再表演，分别奖给他们一朵小红花；个人读时，及时得体地鼓励他们，用激励的语言评价他们的朗读情况，如“读得真不错！你读得比老师还要棒！老师相信，你长大肯定能当上播音员……”如教学《啄木鸟》一课时，积极引导学生用自己的眼睛认真去看插图，用心去朗读课文，用耳朵去听别人读课文，用自己的画笔画出可爱的啄木鸟，更重要的是用心去感悟课文所表达的思想感情。这种感悟不仅是理解知识的需要，更激发学生的求知欲，促进学生成长，真正实践了“读书百遍，其义自见”。运用小组内读、男生齐读、女生齐读，这些多层次的朗读，激发学生学习的兴趣，使他们对课文的内容有自己独特的理解。学生不仅知道了啄木鸟是树木的医生，还知道了喜鹊、猫头鹰也是树木、庄稼的好朋友，了解到青蛙、燕子、黄鹂等一些有益动物也是人类的好朋友，我们应该爱护和保护有益动物。多层次的朗读使学生思维能力得到发展，拓展了知识，提高了语文素养。
（二）小组合作学习，学会“认字”，熟记“认字”
课堂教学要不断改革，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，倡导启发式、讨论式的教学，课堂教学中要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学方法。一年级语文教学重点是识字和写字。新教材规定一年级认字量上学期345个，下学期430个，把认字放在了重要位置，这充分体现了多认少写的特点。课堂教学中，笔者充分利用教材，结合学生学习生字的心理特点，开展了多种方式的小组合作学习。先由学生自己认读，再由小组长带领本组同学共同认读，学生在互帮互助的学习氛围中学“认字”，一个同学领读，一个同学认真听读记忆“认字”。几分钟内，大多数同学能认识本节课需要认识的15个字。为了进一步巩固认字效果，开展小组间竞赛认字活动，每组选代表互相读、认、考，看一看这些字同学们是否学会了。对优胜者给予表扬，奖励小红花。还可以听写写字，同桌互相检查，合作进行，一个同学读写字，一个同学写写字，在规定的时间中两个人互换角色，最后互相批改，及时订正。通过上述方法，不仅提高了学生学习“认字”和“写字”的兴趣，而且提高了认字和写字效果，同时也培养了同学之间的合作学习、共同进步、团结协作的能力。
（三）全员参与，小组间开展竞赛
为了进一步培养合作精神，可引导小组之间经常性地开展竞赛活动。竞赛可以调动每个孩子的学习积极性。由于孩子们的集体荣誉感特别强，当他们听到小组间要比赛时，人人都想为小组争光，所以人人都争相参与，这样就激发了孩子们团结合作的精神。如进行《语文天地》下册24页“读一读、选一个词语造句”这类综合性学习时，首先让小组长带领本组同学读词语，然后口头练习造句，但必须每人参加，最好不说别人说过的词语，比一比谁造句中的词语用的与众不同。五分钟短短的小组内合作学习结束了。接下来就是汇报学习效果，通过小组竞赛，同学们说出了许许多多精彩的句子。如“暖和：春天的阳光照在我身上，我感到很暖和。我穿着妈妈买的羽绒服真暖和。冬天我们班的教室最暖和”。同学们的创造思维被开发了，很多句子中的词语是过去同年级孩子说不出来的，由此可见合作学习的好处。学生的思维空间是多么广泛，思维是多么开阔，这样的教学效果是大家合作学习的结晶呀！
小组合作学习是新课程标准倡导的学习方式，这种新型合作方式既为每一个学生提供了自由表达与交流的广阔空间，更利于发挥各自的独立性和创造性，还有利于培养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。它有助于培养学生的合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补教材难以面向差异的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。