首页 -> 2008年第7期
浅谈英语课堂教学中教学艺术的运用
作者：刘玉珍
（—）充分强调情感在教学艺术中的运用
1.用自身的语言优势渲染情感氛围。英语语音具有柔和、甜润的特点，为了提高英语课堂教学，英语教师必须不断提高自身素质，使语音正确、悦耳、动听。同时，还要充分发挥自身教学语言特有的魅力，用充满激情和鼓励的语言打开学生紧闭的心扉，给学生带去温暖如春的感觉，激发学生的学习兴趣，营造教学的艺术情感氛围，使学生在课堂教学中受到一种美的艺术熏陶。例如，针对学生自信心不足的情况，可用著名篮球明星“飞人”乔丹的一句话来鼓励他们：Believe in yourself.（相信你自己） I believe I can fly. I can touch the sky.（我相信我能飞起来，我能触摸到天空）
2.用和谐的体态语言塑造情感形象。课堂中的教师犹如舞台上的演员，“台上一分钟，台下十年功。”举手投足中都会给学生以示范与交流。学生通过对形体、语言的学习和表演，不仅能巩固所学内容，而且也利于理解教学内容。在教学一些词组和单词时，运用手势、动作协助解释或记忆，学生热情很高。如在教学Welcome和Thank you时，用动作来代替讲解，学生接受得很好。同时教师要善于运用目光注视他们，不断地通过目光与学生进行交流，提高学生的注意力，激励学生的自信，调动学生潜在的学习能力。
3.运用心理暗示激发学生情感理智。美国心理学家威廉·詹姆斯教授曾说过：“人的内心深处都有被人赏识的秉质。”在课堂教学中，对那些心理受到压抑、情绪很紧张的学生的提问或朗读，教师都应关心、鼓励。不要讽刺、挖苦、奚落，更不能呵斥或变相体罚他们，避免使其丧失学习的信心与上进的动力。
4.激励正面的情感火花。课堂教学中，学生处于亢奋状态时，所授知识学生易于接受。当学生情感逐渐低落，影响听课的效果时，教师应把握时机，运用教学艺术语言激励情感，适时地旁征博引，以激起学生的竞争欲。
（二）教学愉悦艺术
1.活跃气氛，让课堂充满笑声。教师要想方设法让学生感受到学习英语是一种乐趣，多采用直观教具、图片或实物来吸引学生的注意力，让学生多开口。要用生动的比喻、形象的教具、风趣的语言、优美的动作设法使学生放松，愉悦地度过50分钟。另外，教师还可利用教材中的read and chant这部分内容，让学生边拍手边朗读，提高学生的兴趣。
2.精心设计，使讲课充满情趣。艺术表演是初一教学的重要方法之一。学生在表演对话及短剧时，既要动手又要动口，能形成鉴赏美、表现美和创造美的能力。另外，利用彩色挂图、简明形象的简笔画、富有节奏的顺口溜和艺术联想等，也可帮助学生认识和掌握知识。
3.趣味联想。如学单词eye 和ear时，这两个单词同学们容易混淆。因此，可以说eye（眼睛）中间的字母y代表鼻子，两个e对称为眼睛；而ear（耳朵）前面加上一个字母h，就能用耳朵听见了。这样既认清了词义，拼写形式，又道出了eye和 ear 的基本区别。
4.记顺口溜。初一学生要掌握一定的交际用语，是有一定的难度的。教师可以编一则顺口溜来帮助完成。例如，学英语，讲礼貌。早上见面问个好，Good morning！不可少。如果下午见了面，Good afternoon！最常见。晚上分手道晚安，Good night！记心间。生人见面怎么办，How do you do？就出现。不管是早还是晚，熟人问候最简单。见面问声Hello！Hi！再见说声Goodbye！Sit down，please. 请坐好。Thank you！回答最礼貌。
课堂教学氛围，受师生双边活动的制约，支配着教学活动的效果。中学生活泼好动，模仿能力强，记忆力好，听觉灵敏，教师必须千方百计地创设语言情景，使学生在课堂教学中受到美的感染和熏陶，提高其审美能力，促使其智力全面而又和谐的发展。