首页 -> 2008年第7期
新课标下中学地理教师适应对策初探
作者：惠宝川
[关键词]中学教师 新课标 地理教学
《普通高中地理课程标准（实验）》方案已经实施，随着新课程的不断推进和深化，作为中学地理教师，应该深入思考怎样才能更快地适应地理新课改。
（一）切实转变地理教育理念
一个人的理念，可决定其行为方式，故一个人要改变其行为方式首先须改变理念。地理教育行为方式的改变也须先转变地理教育理念。
1.充分认识地理课改的必要性。社会需求的变化、学生发展的需求及地理学科发展的要求，都决定了地理课程改革的必要性和合理性。因此，在这场课改中，中学地理教师既面临严峻的挑战，又面临新的机遇。挑战是，在课改中出现了各种问题。教师必须要直视困难，要敢于和善于承认失败，在失败中不断磨练自我、总结经验，走向成熟；机遇是，在课改中和其它学科处于同一起跑线，要以乐观、主动、热心的态度积极投入到地理课改的全过程。而且和其它学科教师相比，地理教师必须树立更强的自信心，准备花费更多的精力投入到新课改中，因为我们还肩负着彻底扭转地理学科“受歧视”这一偏见的重任。
2.摆正地理教师的位置。新课程理念强调探究式学习、学生自主学习，因此，地理教师一定要抛弃“注入式”的传统教学方式，要敢于走下讲台，成为学生学习的指导者、促进者、合作者，由独奏者变为伴奏者；要敢于放下地理教师“知识渊博”“居高临下”的面孔，从教学中的主角变为学生平等中的首席；给学生留有较大空间的前提下引领学生积极探索地理规律；在充分准备的前提下组织学生主动地合作学习；在教师创造性地使用地理教材的基础上，使学生自主学习。地理教师要有能力和肚量，将自己的有关地理观点、看法和做法与学生放在一个平等的位置，并以实际依据证明自己的所作所为是合理、科学的，而不是以独裁者的身份压制学生。
3.树立以学生为本的现代教育理念。全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。地理教师要在地理教育中树立三个一切（一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切）的意识，以学生为中心，了解、关爱、关注每一位学生发展的理念，并且贯穿于课堂教学的始终，大胆促进学生的个性发展。
（二）细心研读地理课程标准
高中地理课程标准为地理教师提出了新的任务和挑战，所以地理教师须研读新课标，准确把握新课标的精髓。一要把握地理课程目标。新课标改变了过去注重知识传授的倾向，强调知识技能、过程与方法、情感态度价值观等三维目标的有机整合。二要认识地理课程结构上的变化。新课标改变了过去强调学科本位现状，以10个模块的形式，构成了重基础、多样化、选择性的课程结构，适应了社会需求的多样化和学生全面而个性的发展。三要重视地理课程内容体现的价值。新课标依据时代性和基础性原则，精选学生终身学习必备的地理基础内容，增强了课程内容与社会发展、科学进展和学生经验的联系性。四要明确地理课堂教学实施的具体措施。新课标倡导自主学习、合作学习和探究学习方式的养成，关注学生地理思维能力的训练和研究问题能力的提高；促使地理教师探索新的教学方式，强调信息技术在地理教学中的应用。五要掌握新的地理课堂评价体系。新课标努力探索新的评价机制，注重学习过程评价和学习结果评价的有机结合，力图建立促进学生全面发展的评价体系。只有深入研究新课标，才能在地理教学中不至于迷失方向且能达到有的放矢、事半功倍之效果。
（三）深入钻研地理专业知识和技能
地理学科本身具有的确综合性和地域性特点，要求地理教师应具有精深广博的地理知识技能。新课标也要求地理教师须注重收集地理专业发展的新发现、新理念、新信息、新方向。因此，地理教师须不断学习，深钻地理专业知识技能，不断提高地理业务素质。
1.关注地理学科的发展趋势。目前现代地理学发展趋势表现为全球地理学、统一地理学、圈层地理学、建设地理学、高科技地理学等方面，地理教师应重视自身学科的发展。
2.重新研读大学地理教材。地理教师很少有时间进行知识提升的培训，故需抽出时间重新研读大学地理教材，拓宽加深地理知识层面，不断更新地理知识体系，才能在教学中得以无形的渗透和融会贯通。
3.重视对中学地理中自然、人文和区城地理三大块的有机整合。自然地理是基础、人文地理是阐述人地和谐发展，区域地理是运用地理规律解决地理实际问题的载体，最终达到全球地理环境与人类社会和谐发展。地理教师通过努力学习不断探讨三者之间的相关规律，并能恰当地运用于地理教学的实践之中。
4.坚持对最新地理知识技能和信息的采集、整理、分析归纳，不断充实完善自我。
（四）不断提高地理施教能力
地理教师的施教能力，是地理教学成败的关键，是提升学生地理素养的支撑点。因此，地理教师必须想法设法提高自身的教学能力。
1.要努力提高相关学科的理论素养。对于地理教师而言，不仅要有精深的专业素养，还要有历史、政治、物理、化学等相关学科的知识框架来支撑，更要有教育学、心理学、美学等相关教育理论为平台，才能准确有效地施教，不断提高施教水平。
2.营造能突出学生主体的氛围。在地理课堂教学中，教师应建立一个以学生为中心的和谐而宽松的氛围，和学生平等相处并起协调、组织、启发学生的作用，使学生在轻松的环境下挖掘学习潜能，培养创新能力。
3.采用形式多样的教学活动。开展分组讨论、代表发言，分组辩论、组长总结，野外考察，调研现实生产生活活动，学生读图、绘图、分析图等各种教学活动，突出学生自主学习、合作学习。这样不仅可培养学生主动探索地理问题的创新能力、开发学生的潜能，而且有利于学生个性发展，能使学生在参与中领会教学内容，在体验中陶冶情操、在应用中获取实践能力。
4.主动参与校本教科研活动。新课程实践过程中，定会出现许多新问题，地理教师要有协作精神，共同研究、共同探讨新课标、新教材、学生的学法、教师的教法，提倡同事之间互学、互评，取长补短、共同提高。
综上所述，在新课标下，中学地理教师只有转变地理教育理念、领会地理课标、吸取更多的地理专业知识技能，才能有序地提高地理施教能力，适应新课标下的地理教学，顺应时代的发展。