首页 -> 2008年第7期
新课程教学感言
作者：廖小意
新课程对广大教师而言，既是机遇又是挑战。对年轻教师而言，机遇大于挑战。因为在同一时刻，所有教师都回到了同一条起跑线上，年轻教师可以轻装上阵，首先要战胜的不是别人，而是自己，是原有的教学观念，这本身就是一个巨大的挑战。新课程要求教师采用新的更加开放的教学模式，要敢于放弃，敢于放手让学生自学、讨论、研究，多采用探究式教学。但笔者认为，在采用新的课堂教学模式的同时，更要加强课堂的调控，防止走向极端，使课堂成为一盘散沙。在此，借小学语文教研共同体的活动，谈谈自己在新课程实施以来的收获与感言。
1.会讲。上完课回到办公室，回忆并讲讲这节课自己觉得最满意的设计地方，讲讲学生精彩的发言，讲讲自己的反思，这令笔者很有成就感，感觉上课很有意思，特别是一节精心准备过的课。同办公室的其他同事更毫不藏私，互相取长补短，互相欣赏，从别人的设计中受到启发，下一节课就上得更带劲，更胸有成竹。教研课讨论时更会详细地谈自己的想法、疑惑，讲着讲着脑子里就有很多新的想法，到自己处理教材的时候就会有很多新的思路。
2.会想。以前一拿到课文，笔者就依赖教参，教参怎么设计，就怎么教，从来没有自己独立思考、设计一课。现在，笔者会先想这篇文章可以从哪里入手，先教什么，再教什么，最后教什么，学生怎么回答，怎么引，每一言每一语都会在脑子里演练一番。然后再上网搜索优秀教案，和自己的设计相对比，留精华，去糟粕，整合成一个恰当的适合自己班学生的教案。日积月累，再一拿到课文，脑子里就能蹦出很多想法，不再像以前一样一片空白。
3.会评。教师要树立“一切为了学生发展”的新的评价理念，努力实现评价的教育性、激励性、发展性功能，以多样化的评价与多元化的评价内容，取代传统的评价形式。笔者努力改变批语的“冷漠”面孔，营造体验成功的氛围，竭力捕捉闪光点，热情赞扬好文章，婉转提出修改建议，真情朗读学生作品，积极创造发表机会，努力创设展示自我、造就成功的舞台。
（1）好作文给满分。评价应淡化甄别，重在激励，旨在促进学生可持续发展。因此，教师要充分发挥分数的激励作用，让讲评成为学生作文的“加油站”，让分数成为学生作文的“催化剂”。有人也许担心打满分会给学生带来负面影响，这实在多虑。只要这篇作文真的很好，好到里面的瑕斑也无法掩盖作文的亮色和光辉，那就给学生一个满分，激发他们的作文热情，鼓足他们的前进风帆，这样何乐而不为！
（2）找理由给高分。作文如何给分，取决于打分的目的。打分不能单纯地停留在评定学生优劣的等级上，更应该用激励的方法激发学生写好作文的兴趣。作文完美固然得“优”，但认真也是“优”，进步同样是“优”，创新更是“优”，多给学生以鼓励，多给孩子以希望，也许他们对作文的兴趣就是从你的笔尖开始的，今后的成功就是由一个个“优”字堆成的。采用纵比方法打分，后进生只要比自己前一次好，或比前一次认真、用功，就给高分。这样就能唤醒他们沉睡的潜能，拨亮希望的火花，让他们尝试成功的喜悦。
4.会搜。上网查资料是笔者最喜欢做的事情。其实找资料的同时，笔者发现很多好的作文网站、免费的课件网站、齐全的图片网站、优秀的教师论文网站，都把它们存起来。这样上作文网下载资料，上课件网下载课件，节省了不少时间。这四年累积下来，笔者电脑的收藏夹里存了一大摞文件夹，有课件素材、电子课本、教育论坛网页、作文专栏等。文件夹下更有一大摞网址，多达73个，一个页面都不够放。
5.会搬。搬名师实录，当然不是鼓励大家照搬名师，自己不动脑，不过搬也是学习过程，搬得好也是水平吗？网上有很多名师的实录笔者就有意把它存起来，起初笔者是整个照搬实录来上，渐渐发现，名师的教案可不是什么都好，而且照搬他的一言一行，会被框住，没有自己的东西。所以，笔者转而搬片段，取其精华。当然在借用以前，笔者会先研究名师为什么这么设计，所要达到的目标是什么，为了达到目标又分几步走。这样一分析，名师的也成为自己的，每一个环节就得心应手，学生怎么回答都没有关系，都能把他们引到点上。在设计其他类似片段时，还能灵活运用。
6.会疯。四年前，校长听课之后，给予的评价是“斯文有余，活力不足”。现在，笔者每次都能激情澎湃、活泼快乐，和学生一起疯狂。学生喜欢表演，那就来比比谁演得好，我们一起演；学生们喜欢辩论，就和他们来一场“口舌之争”，谁有理了，谁佩服谁，谁说了算；学生喜欢提问题，也就和他们提问，看谁的问题能够把谁难住。
这四年的变化不是三言两语就能说得清道得明的，如果新课程是一条欢快流动的小溪，那我们就是这条溪里游得非常欢腾的小鱼。希望语文教研共同体能更多的解除更多教学中的疑惑，让我们会讲、会想、会搜、会搬、会疯，更加如鱼得水。
参考文献：
[1]吕淮能.高中历史新课程研修感言[N].素质教育报·历史专刊（教师版），23.