首页 -> 2008年第7期
激发学生兴趣 学好思想政治课
作者：陈素更
[关键词]导入 教法 理论联系实际 热点 直观教学
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生成为“乐之者”，就需要教师在上课过程中不断地激发和满足学生学习思想政治课的兴趣，使他们把艰苦的学习当作快乐的享受，变“厌学”为“乐学”，产生学而不倦的自觉性和积极性，从而收到良好的学习效果。那么，如何激发学生对政治课的兴趣呢？下面，谈谈笔者的一点体会。
（一）精心设计导入，激发学生兴趣
所谓 “良好的开端就是成功的一半”，每节课的导入都很重要，需要教师精心设计好导语。如讲《劳动创造财富》一课时，笔者选择了这样的激趣导语： “我们吃的粮食、穿的衣服、住的房子、出门乘坐的车辆，是怎样来的？”学生立刻讨论开了：种的、买的、建的……又问：“要是没有劳动，这些财富能创造出来吗？”用这样的方法导入新课，容易吸引学生，学生在好奇心的驱使下，学习的愿望往往是自觉的和强烈的，容易获得成功。
（二）调动学习主体，增强学生兴趣
教学工作是教与学的有机统一体。其中，教是主导，学是主体，教是为了学。教师通过激发学生的学习动机和强烈的求知欲，使学生的知、情、意和个性得到全面发展，学习潜能得以充分地发挥。因此，笔者在教学中特别重视调动和发挥学生学习的积极性。
1.让学生的脑动起来，“多思”。即鼓励学生积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，让思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共表团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。学生在分析中有分歧，需要教师进行引导，得出正确的结论。
2.让学生的口动起来，“多说”。即鼓励学生大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，以开拓思路、活跃气氛。实际上，学生准备发言的过程，也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程。教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”，及时组织讨论。如讲到“公民权利和义务的关系”时，可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论，这样既启发了学生思维，又锻炼了学生的表达能力。
3.让学生的手动起来，“多做”。即鼓励学生勤做学习笔记，写预习提纲，编制试题，动手解答，以巩固知识、加深理解，所谓“不动笔墨不读书”。教师要在课前安排预习，课堂督促笔记，课后布置适当的练习，根据教材内容，要求学生自己编写试题，促使学生主动学习。
（三）理论联系实际促进学生兴趣
宋代诗人陆游说过：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让学生既动脑又动手，比只让他们单纯听的效果要好得多。如讲《热爱劳动》这课时，笔者给学生讲了这么一件事情：有一位重点中学的学生，每到周末总是把一个装得鼓鼓的大袋子拿回家。然后问学生：“你们猜猜看，这位同学带什么回家？”课堂气氛立刻活跃起来：书、练习册、被子、衣服……这时，再揭开迷底：“是衣服，不过是一周换下来的脏衣服。”同学们都笑了。在笑声中，同学们很容易意识到：要从小培养劳动观念，热爱劳动。课后，布置学生进行劳动实践活动：回家后学做菜，要求是三菜一汤，并把炒菜过程记录下来，作为作业交上来。同学们可来劲了，都想立刻一展身手。这样既活跃了课堂气氛，又能将所学内容运用到实践中去，学习起来也不会觉得枯燥无味了。
（四）抓住热点提高学生兴趣
所谓“热点”，是指社会生活中人们热切关注的问题和困惑。帮助学生正确理解“热点”问题，既有利于培养学生用理论观察、分析问题的能力，又能抓住激发学生情绪的敏感点。如上《社会主义在曲折中前进》时，可举北约悍然用5枚导弹袭击我驻南使馆的例子。引导学生认识到“当代发达资本主义国家，在一定时期内还拥有较强实力。以美国为首的北约，正是凭借其经济和军事上的优势入侵南联盟，袭击我驻南使馆。这说明社会主义代替资本主义将是一个长期的、曲折的历史过程。”同学们在热烈的情绪中学习，收到了较好的教学效果。
（五）重视直观教学引导学生兴趣
讲课的语言需具有直观性，更需要考虑教学的视觉直观性。如何增强视觉直观性呢？笔者认为最直接、最简便的方法就是充分利用粉笔和黑板，在黑板上画图。如讲生产力三要素时，则可以在黑板上画个小人，手举锄头正在锄地，并用文字标明人是劳动者，锄头是生产工具，土地是劳动对象，学生一看三要素就一目了然，且趣味盎然。
总之，激发学生学习思想政治课兴趣的形式不是千篇一律，而是多种多样的。这就要求教师要精心设计，注意引导学生的学习兴趣。只有这样，才能打破政治课单一呆板的局面，提高政治课的教学效果。