首页 -> 2008年第7期
初中语文教学中如何对学生进行点拨
作者：杨东朝
（一）在理解课文内容、培养学生学习能力上点拨
在初中语文教学中，有一些课文看上去内容浅显、结构简单，学生很容易理解和掌握，教师并不需要下太大的功夫就可以完成教学任务。但要想让学生真正理解课文的内容，准确把握课文的主旨，透彻理解课文的结构层次、语言的运用特色，教师必须下功夫深入地钻研课文，采用多种多样、灵活多变的教学方法，通过独具匠心的教学点拨，引导学生真正高效地学好每一篇课文。
如在教鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》时，学生初读会觉得课文冗长、头绪繁多，对课文的内容不大好把握。在整体感知课文时，可采用尝试教学法进行教学，先引导学生尝试阅读课文，然后教师出示尝试思考题：①认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？②课文对哪些内容详写？哪些内容略写？为什么这样安排？学生围绕这两条线尝试学习，对课文的基本内容、详略结构有了大致的了解，但对于第二题中的最后一问，还是会感到有一定的难度。教师可抓住这一点，启发学生积极讨论，让学生充分发表自己的看法，各自简述对课文的理解，这就很好地调动了学生的积极性，使学生的学习能力得到培养。教师最后进行总结性点拨：“略写的内容能使人对长妈妈有个初步的了解，她的外形特征真实地反映其存在的一些毛病，但详写《山海经》的事，却令人对长妈妈刮目相看。在作者看来，‘别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功’，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。”这样安排就很好地突出了文章的主题，通过点拨使学生对课文的主旨、结构层次有了确切的了解。
（二）在发掘教材思想内容、开展思想教育的过程中点拨
初中阶段的语文课本蕴涵着丰富的思想教育内容，教师在引导学生学习语文知识的同时，应不失时机地发掘教材的思想因素，联系学生的学习和生活实际，巧妙地利用教材中的思想素材，对学生进行思想教育，继承和发扬传统教育中“文道统一”的教育思想。有些课文的主题思想较浅显，学生只要稍加留意或多读课文，自然会受到作者的思想感染，从中受到教育。但有些课文的思想意义就比较含蓄，蕴涵在词句中不容易理解，这就需要教师深挖和点拨，以达到教育影响学生的目的。
如在教学《周处》一文时，课文只是简要叙述周处成为三害之一，在杀虎斩蛟之后才意识到自己被人们当作了祸害，从而产生了悔改的念头，通过拜访当时的名人，接受别人的指点，痛下决心改过自新，最后成为忠臣孝子。至于通过学习本文要吸取哪些思想因素，如何利用课文的思想内容对学生施以教育影响，课文并没有提及。这就要求教师挖掘文本中的思想因素，对学生加以点拨，使学生在学习语文知识的同时受到思想教育。因此，教师在讲完课文内容后，可以进行总结点拨：“周处作为一个失足青年，曾经在村中横行霸道，为乡人所痛恨。但他在杀虎斩蛟后看到村民们的态度，认识到自己曾经对乡民们产生过极大的危害，他能认识到这一点是多么难能可贵。一个犯过大错的人要改正错误，是需要巨大的勇气和决心的，而在改正过程中，还要遭到别人的冷嘲热讽。在这些困难面前，周处凭借坚强的毅力和恒心都挺过来了，最终彻底改掉了自己的缺点，并在名人的指点下成为国家的栋梁之材。”教师可通过简要的板书，加以归纳：“三横之一—杀虎斩蛟—自知为患—欲自修改（勇气、决心）—请人指点（毅力、恒心）—忠臣孝子（成才）”。这样的点拨使学生对文中的思想内容有了豁然开朗的感觉，使学生在语文学习的同时受到思想教育和感染，从而显现了课文的现实意义。
（三）在拓展学生的思维、延伸教学活动的过程中点拨
青少年学生求知欲比较旺盛，在学习活动过程中，不会仅仅满足于课堂上所接触到的知识，因此教师在教学过程中，应注意拓展学生的学习思维，抓住教学契机和激发点，把课堂教学延伸到课外。这就要求教师要善于抓住课文中的切入点，对学生进行点拨，撩拨起学生强烈的学习欲望，自觉投身于课外的学习活动之中。例如在教学阿累的《一面》时，文中提到两本小说：《毁灭》和《铁流》。教师简要叙述了这两本书的故事梗概，然后问，“你们想不想知道这本书的具体故事？”同学们异口同声地说：“想！”“那就请同学们到图书室借阅吧！”课后同学们纷纷主动到学校图书室借阅了这两本书，还主动与老师谈读后的体会。
又如在教学程乃珊的《吾家有女初长成》一文时，课文中有这么一段话：“她爱看《围城》，几乎背得出其中好多她认为的精彩之句；她也爱读《洗澡》，但她仍拒绝《安徒生童话》，也不喜欢我的偶像——张爱玲的小说。”教师抓住这句话进行点拨，激发学生的好奇心和求知欲。“作者的女儿为什么爱读《围城》和《洗澡》？这两本书到底写得怎样，你想不想知道？是不是《安徒生童话》和张爱玲的小说写得很糟糕呢？如果你想知道的话，请去阅读这几本书吧，用自己的眼光作个评判。”这样，学生的学习欲望被点燃了，他们在课后纷纷想办法借阅这几本书，并被这几本书深深吸引住了，许多同学还从书中摘录了好多好词好句和精彩的段落。
另外，在古诗词教学、现代诗教学、作文教学以及作业练习的指导时，教师都可根据需要进行适当点拨，使语文课堂教学朝着大容量、高效率的方面发展，使学生各个方面的素质都得到有效地提高和良好地发展。