首页 -> 2008年第7期
激发学生的学习兴趣之我见
作者：景俊景
（一）融洽师生关系，激发学生兴趣
融洽师生关系，沟通师生情感，是激发学生兴趣、调动其学习积极性、搞好课堂教学的前提，也是最重要的一环。它有助于学生在课堂上踊跃投入、积极配合、专心听课、认真思考，有助于老师上好一堂成功的课 。
（二）运用学科特点，引起学习兴趣
每一门学科都有各自的特点，只要善于发掘，总有一些使学生感兴趣的东西。尤其是小学教材中的课文，大都声情并茂、文质优美，只要教法得当，定能引起学生对语文学科的特殊兴趣。如娓娓动听的讲解、朗朗上口的朗读、惟妙惟肖的表演、精心设计的提问、随机应变的机智，都会使学生受到强烈的感染，享受到听课的乐趣， 从而激发他们对语文学习的兴趣，自觉地进行学习。
（三）改进教学方法，增强学习兴趣
经验证明：方法单调死板的教学，容易使学生感到枯燥乏味，降低学生学习的兴趣。所以，在教学中为了调动学生的兴趣，教学方法尽量要灵活多样。教无定法，教师“教”的关键在于教会学生学，善于启发、引导学生学，促使学生产生“爱学”的愿望、“乐学”的情绪、“会学”的技巧和“自学”的能力。这样就从教与学的对立与统一中，把教法与学法联系在一起，既注重教法的研究，又重视学法的指导，激发了学生自主学习的潜能，有助于调动学生学习的积极性、主动性。
1.驾驶识字快车。低年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是大量识字。为及时巩固，防止遗忘，新学期开学就让学生准备一辆“识字快车”——一个铅笔盒大小的小纸盒。每天识记的词先让家长帮忙写在纸片上，慢慢地由学生自己学写，写好后认读几遍，投入快车，可随时随地打开车厢复习。老师每周检查一次识记情况，最少15张，多多益善。老师记录识词数量，比一比谁的小车载得多，跑得快，并根据个人情况给予表扬激励。有了识字快车，学生的好胜心、求知欲被极大地激发起来，他们千方百计集卡识字识词，每学期都能集卡300 多张。每当打开小快车，看到自己的学习成果，他们都会笑在脸上，甜在心里，学习的劲头更足了。
2.鼓励吟诵诗文。小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来朗朗上口。所以，每学期可精选20首古诗，由易到难，指导学生进行背诵。每周一诗，贵在坚持。自由读写课上，可以进行背诗接力、表演背诵，激发学生的学习兴趣，丰富他们的写作语言，提高他们的审美能力。
3.开展书海竞帆。每学期，同学们都能看到教室墙壁上悬挂着一张设计精美的“书海竞帆”评比台，评比台的底部写有全班同学的名字，名字上一只只金色的小船正整装待发。老师告诉同学们，每人每读一本好书，小船便可向上行驶一格。大家可随时将自己读过的好书交给老师抽查，然后由老师在小方格中登记书名，记录字数。期末全班累计阅读量，评选小书迷。于是，课间经常看到同学们围在评比台前议论、交流，沉浸在读书的欢乐之中。
4.使用现代教具。如在教一年级学生学习古诗《鹅》时，可针对一年级学生的心理特点，充分运用幻灯演示的方法，创设古诗的意境，使学生顺利的掌握教学内容。上课初始，用幻灯机展示“白鹅戏水图”，告诉他们一个小故事：古时候，有个7岁的小孩子非常的聪明。有一天，他家来了很多客人。一个客人拉着他来到池塘边，他看见一群鹅身上长着洁白的羽毛，划动着小红掌浮游在碧绿的水面上，伸长了弯弯的脖子朝着天空叫唤，听起来这叫声就像一首小诗——“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这时不需要太多的解释，小朋友们看着图跟老师一起吟诵，就能大致理解诗的意思了。这样通过幻灯演示创设情境的教法生动形象，使得学生乐学，兴趣盎然。
（四）创设课堂情境，巩固学习兴趣
“好戏能把人唱醉，坏戏能把人唱睡。”在教学实践中，创设课堂情境对学生的学习起着不可估量的作用。教师需要精心设计情境，如一个故事、一首歌、一个笑话、一句谚语、一个游戏等，或者在教学中开展多种活动方式，如小组竞赛、小品、分角色朗读、讲故事比赛等，使学生在一个特定的角色中承担某种责任，完成某个任务，通过获得成就感和满足感来巩固学习兴趣。
实践证明，兴趣是求知的动力源，也是学生学习的最佳营养剂和催化剂。因此，在教学中应把激发兴趣启迪思维贯穿于语文教学的全过程，使教学中的每一个环节都对学生产生吸引力，这将有利于调动学生的学习积极性，有利于提高教学质量。