首页 -> 2008年第7期
新课改下如何搞好英语词汇教学
作者：陈宝棉
[关键词]实践 探索 创新 提高
新教材具有题材广、起点高、容量大、适应新时代社会发展需要等特点，而词汇量大是其最大的特点。词汇是学生学习的难点，学习成绩的分化也往往从词汇开始。词汇学习又是一个连续不断的过程，学生的任何语言技能与发展都离不开词汇的积累与运用。
与县城重点中学相比，农村中学学生的英语基础相对比较薄弱。因此，在教学过程中本人决定以词汇教学作为提高农村中学英语教学质量的一个突破口。一方面，采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效地掌握所学单词；另一方面，对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力，以此激发学生多方面的学习兴趣，推动学生整体素质的发展。
（一）立足课堂教学，增进学生对词汇的理解，提高学习效率
词汇学习是有层次的，首先是能听，再就是会说，然后是能读，最后是会写。学生不可能一开始就能达到四会要求，而是要循序渐进，由二会，三会过渡到四会。具体做法是：在学习每一个新单元之前，作为学生的课外作业，先让学生提前阅读课文，查阅所有的生词，并标注汉语意思，然后教师在课堂上帮助学生理解单词的意义和用法。根据初中生的认知特点和年龄特征，教师应灵活运用多种教学方法和手段，促进学生对词汇的理解，以加快其学习词汇的速度。
1.概念解释。让学生理解词的最好的方法，就是根据词的特点，分别采用翻译、构词分析、同义词转换、反义词对照等手段对词的概念进行必要的解释。考虑到学生的实际接受能力，要尽量用学过的词来解释生词，这不仅有助于促进学生理解，还能使学生温故而知新。如aunt——mother’s orfather’ssister,mutton——meatofsheep等。
2.根据构词规则进行教学。英语词汇的形成和分布并不是零碎分散的，而是有规律、成系统的。词汇教学应充分运用整体教学法，指导学生凭借词汇内部的形、音、义、构造及用法等，纵横联系去理解掌握词汇。如通过词的派生、转化和合成规律提高对词汇的理解能力等。
3.组词造句，连词成段。组词造句是运用词汇的初级形式。在词汇教学中，对于所学的新词要通过组词造句的形式激活学生的思维，为发展其语言运用的主动性奠定基础。在学习round 一词时，可启发学生联系身边的事物进行组词造句，如“a round table，a round face；The ball isround”等。
随着学生知识的增加和能力的增强，还可以通过连词成段乃至成篇的形式培养学生的语言组织能力和思维能力。
（二）指导学生掌握记忆策略，提高记忆效率
词汇的记忆和巩固可以通过多种途径，如通过听说日常用语、课堂用语，通过阅读大量的书报刊物及借助各种媒体等途径，学生可以掌握和巩固词汇。课堂不是词汇学习的唯一途径，在传授知识、训练技能的同时，还应引导学生参与校内外的各种英语活动，使学生在语言学习环境中体验、感受、领悟英语，优化学得、强化习得，形成多渠道、多层面、多元化的英语教学新格局。
1.编对话。学生学完新课文之后，教师要求他们仿照课文编对话。在编对话的过程中，学生会遇到一些不懂或已经遗忘的单词，可以通过查词典或问老师等方法来学习这些单词，再利用课外时间通过表演来加以巩固。
2.进行课外阅读。阅读能力是学生应具备的一种重要能力。通过阅读，教师不仅可以检查学生所掌握的词汇量，而且还能让学生学会新单词，从而扩大了学生的词汇量。同时教师也可以准备一些相关阅读材料，让学生分小组阅读，并完成相应的活动或练习，以此来检查学生的阅读效果。除此之外，还可以让学生自主地选择阅读他们感兴趣的书报刊物，教师适时给予指导和抽查。
3.举办英语角。由教师发动组织一些英语爱好者参与英语角活动，可在校园中营造一个英语天地，让师生畅所欲言。例如，每周五下午定期在草坪上举办的英语角活动，在英语角中学生们交流学英语的心得体会，介绍自己的兴趣爱好，共享英语信息，请教英语问题等。同时，充分发挥参与者的帮带作用，把更多的学生吸引进来，增加语言交流的机会。开始时，学生会感到不习惯，每说一句话都需要一个思维转换的过程，但是度过这个困难阶段以后，学生就会逐渐适应英语角的语言环境，自然而然地减少以母语为中介的心译活动，从而形成直接用英语思维的习惯。
4.制作英语小报。让每位学生每周办一份英语小报，也可两人合作，从中评选出优秀的小报，张贴在教室里供学生阅读，并对优胜者进行奖励。学生们对此项活动非常感兴趣，在制作时不只满足于所学单词，还借助词典进行适当扩充。
5.学编英文小诗。英语里有很多容易上口而又颇有情趣的小诗，规定学生在一定的时间内学会一两首小诗。通过学习和积累，学生扩大了词汇量，在掌握一定词汇量的基础上，还要求他们编写简单的小诗，在全班交流。例如，在学完牛津英语初一下册Module 4 Unit 2里的一首小诗 When The Wind Blows 后，教师让每一个学生学写一首英文诗，这不仅锻炼学生的语言表达能力，而且开启了学生的思维想象，对于学生词汇学习的促进作用是不言而喻的。
参考文献：
[1]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996.
[2]钱珍娣.中学英语词汇教学中存在的问题及其对策[J].中小学英语教学与研究，2004，（2）.