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如何提高初中生英语书面表达能力
作者：魏丽花
[关键词]书面表达 写作 训练 能力 提高
英语书面表达是对学生语言结构、语音掌握情况及对文章谋篇布局能力的综合考查。那么，怎样进行书面表达训练才能提高学生的书面表达能力呢？
（一）夯实基础，培养能力
扎实的基本功是学好英语的先决条件，从英语学习初始就应抓紧基本功的训练。基本功训练包括词汇（单词拼写、易混词）、语法以及标点符号的使用。
1.过好词汇关。词汇是说话、写文章的“建筑材料”，没有较丰富的词汇量，阅读从何谈起？写作从何谈起？如何进行语言交际？因此，平时的教学中不仅不可小看单词拼写，反而应加强对易混词的训练和识别，如同义词、近义词、俗语的固定搭配、词语的惯用法等。
2.加强语法训练。熟悉语法规则也是英语写作得以顺利进行的条件。学习语法可帮助学生更准确地理解语言现象并表达思想感情，使学生在写作时少走弯路，少出错误，提高正确运用语言的自觉性，减少盲目性。
3.正确使用标点符号。标点看似很少，但作用很大，往往在写作时被忽略。标点是文章写作的基本有机组成部分，正确使用标点，才能准确地表达作者的思想感情，强调句子的内容。
在安排写作训练时，应根据不同年级的特点，分设不同的要求。初一侧重于造句、扩句、听写、汉英翻译等方面的训练；初二侧重于仿写、写日记等方面的训练；初三侧重于缩写、文字揭示表达、看图表达、创造性作文等方面的训练。据此，写作训练就由“给关键词—造句—扩句—听写—汉英翻译—仿写—缩写”，直至最后创作。沿着这样一条思路，结合课堂上的口头训练，紧扣所学教材内容，运用所学语言知识进行写作训练，循序渐进，学生的写作能力就会得到逐步提高。
（二）掌握技巧，训练提高
虽然英语书面表达形式灵活多变，但万变不离其宗，把握完成书面表达的基本方法和技巧是关键。
1.审题。要根据题目所提供信息，分析、判断出题意图，明确文章体裁。这就要求学生要具备“慧眼”，善于从中发现线索，确定文章的体裁。如果体裁判断有误，就容易犯方向性错误，整个写作过程也就从根本上走进了误区。
2.谋篇。要围绕题目充分展开想象、联想，将情节、场景串接起来，使各个情节合而为一，构成统一篇章（要点齐全，特别是已给出的提示要点）。谋篇过程中时态的确定是首要之处，如果判断有误，必定使整篇文章处于混乱之中。学生要掌握常用时态，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。教师可以让学生先写草稿，初步审阅，改正微疵，将谋篇工作完成。
3.认真誊写，卷面美化。“见文如见人”，“文如其人”，所以誊写过程要求整洁美观。字体要端正清晰，标点要恰当，格式要合乎要求，从点滴做起，养成良好习惯。世上无难事，贵在坚持。写作也一样，不能凭一时兴趣，要给自己制定要求，每周固定一个时间写，限时、限篇进行写作练习，写作的内容尽量接近听、说、读的内容。动手前，可先把最近听、说、读里出现的新词、新句复习一遍，再把认为重要的语句、段落背诵一遍，这样就能激活头脑中已学过的各种表达方式，抛开母语而进入英语思维状态。
（三）批改得法，保障成功
书面表达题批改量大，无标准答案，学生犯的错误多，常让教师望而却步。怎样做好阅后工作呢？
1.坚持阅后自改。在批阅学生的书面表达练习时，无须将错误直接改正，只须将错误用符号标出，让学生自己或相互纠正错误。通过这种方法，学生对自己所犯的错误印象深刻，改正之后一般不易再犯，同时也训练了学生的自我判断和改正能力。
2.重视阅后指导和阅后讲评。及时而又有针对性地指出学生书面表达中犯的一些错误，个性问题个别指导，共性问题集体指导，可以口头指导也可以写书面评语。这种指导可以使学生有意识地注意自己的错误，从而大幅度减少今后书面表达中的错误。阅后讲评也有利于学生整体写作水平的提高。
3.采取阅后再练和阅后测试。对同一篇文章进行重写，或用同一类文章进行再练，然后检查重写或再练的效果。这样的阅后工作适用于难度较大、学生犯错误较多的书面表达。阅后再练有利于了解学生的听课情况，以及学生对某一类文体掌握的程度，以便在以后的教学中做到有的放矢。为了检查学生的书面表达能力的进步情况，教师也可以进行一些阅后测试。阅后测试可以是对某一篇、某一类书面表达进行的针对性测试，也可以在多篇书面表达训练后进行阶段性测试。恰到好处地运用这种测试可以增强学生书面表达训练的自觉性，从而提高学生的书面表达能力。
总之，由于英语写作是一个学习过程、思维过程、发现过程和循序渐进的过程，因此英语书面表达的训练也就需要一个较长的过程。只要英语教师潜心钻研，勤于耕耘，引导学生多留心、多积累，不断提高用英语进行思维的能力，坚持英语写作训练，就一定能写出非常好的英语文章。