首页 -> 2008年第7期
新课改下小学作文评价新探讨
作者：何利约
大部分的小学语文教师都有过这样的痛苦经历：每次学生写完作文，老师要耗费许多时间与精力精批细改。可是，这边教师忙得“不亦乐乎”，那边学生的作文水平却提高甚微。笔者不禁反思：怎样才能提高学生的写作兴趣和水平呢？经过一段时间的思考和实践，笔者发现如果让学生经历一个完整的写作过程，尤其是经历写后的评价欣赏过程，能够极大地激发学生的作文兴趣，作文评价成为学生作文的动力。
（二）案例
上课开始，笔者将没有批改过的作文本发到学生手中，并宣布了本节课的活动规则：“同学们，今天，我们要举办一次‘作文超市’，每位同学将得到两张写‘优秀作文’字样的特殊购物券。你可以自由阅读其他同学的作文，在阅读完10篇左右的作文后，最终作出决定，把两张特殊购物券分别贴在你最欣赏的作文上。最后看哪位同学的作文成为本次超市购物活动中的畅销作品。”紧接着又对学生提出建议：“为了吸引大家的眼光，同学们可以上台来为自己的作文做一分钟的广告。”这时，有一些胆大而自信的同学上台简单介绍了自己的作文题目和内容，随后“作文超市”正式开张。
在近20分钟的活动时间里，学生静心地阅读欣赏着同伴们的作文。读完一篇，又转向另一处，继续阅读欣赏。
在交流活动的最后10分钟里，根据得票多少揭晓了本次“作文超市”中最受欢迎的十佳作品，并请这些作者上台朗读。在同学们的静心倾听中，本次“作文超市”活动落下帷幕。
（三）反思
接下来的几天当中，同学们纷纷在日记中表露了他们在这次作文欣赏课中的独特感受。通过这些透着学生真情实感的作文，笔者感受到了这次作文教学带给的他们不同感受，并对学生在作文评价课中的参与价值进行了反思。
1.激发了学生写作的兴趣。古语曰：“教人未见意趣，必不乐学。”少年儿童都是“兴趣至上”的，如何激发学生习作的兴趣，让每个学生“心动”是至关重要的。通过展示自已的作文，学生在同学们钦佩的目光中体验到成功的喜悦，增强了自信，更乐意通过写作文来获得更多的掌声。教师要充分利用好作文评价的机会，让学生变“要我写”为“我要写”。
2.突现了学生作文的阅读价值。在以往的作文教学中，作文从学生笔下诞生起，就以接近密封的方式来到教师的笔下，经过教师对字词句的圈点，再回归到学生的手中。如果不是最佳习作，它便很难再有第三位阅读者。而“作文超市”活动却改变了这些作品的命运，让它有了更多的机会亮相于全体同学面前，使一个个字眼、一句句话语进入更多人的阅读视线，实现了作文被人阅读的实用价值，使读者与作者产生共鸣，形成学生间的交流场。
3.提高了学生的欣赏评价能力。欣赏评价能力是学生应该具备的基本语文素养之一。在以往的讲评课中，往往是教师选一两篇典型作文进行讲评，学生的欣赏评价充其量只是在教师大意见下展开的小争鸣。现在，有了大量阅读欣赏的机会，学生在阅读了一定数量的作文后，就能在实践中进行比较区别，真正做到以参与求体验，从而领会同学习作中的妙处，发现习作中的瑕疵。这样，学生在阅读实践中提高了欣赏评价能力，得到了真正的发展。
4.回归了学生自主学习的地位。每个学生都是一个独立的人，都有自己独特的生活感受以及个性特征、知识结构。新课程理念要求教师实现角色的新的定位，成为学生学习的促进者，从课堂教学的形式上讲就是要实现“教师搭台、学生唱戏”。在教师精心营造的“作文超市”中，学生自主学习的权利得到了回归，他们能自由选择作文进行阅读，能在阅读中享受独特的情感体验，能按照自已的喜好来评价同学的作品，能为自己喜欢的作文投上欣赏的一票。
5.提高了学生的写作反思意识。多写多练就能提高学生的作文能力，但学生在一次次不同题材的写作中经历的是一次次近乎类似的过程，很少有对自己写作活动进行反思的机会。作文评改一直都是教师的专利，这对培养学生的作文能力极为不利。叶圣陶先生说：“改的优先权应该属于作文的人，所以我想作文教学应着重培养学生自己作文的能力。”在开展“作文超市”的过程中，学生为了吸引同学们更多的目光，得到同学们更多的欣赏，就会开始自觉考虑作文选材的独特，斟酌作文命题的奇巧，揣摩用词造句的精妙。这种特有的评价机制使学生有了写作反思意识，在一次次的思考中认识自己习作的不足，汲取别人习作的长处，从而提高他们的习作水平。
总之，新课程评价改革的核心理念是一切为了促进学生的发展。“超市式”作文评价活动拓宽了学生体验、实践、交流的空间，在这自主的时间里，他们有了更多锻炼、提高、发展的机会。在作文评价中让学生主动参与、欣赏互动，让评价伴随着学生习作成长的过程，让评价真正成为提高学生习作水平的一个过程。
参考文献：
[1]张文德.找回学生作文的灵魂[J].语文学习，1998，(8).
[2]于漪.于漪文集（二）[M].济南：山东教育出版社，2002.
[3]叶圣陶.作文论[M].天津：新蕾出版社.1982.