首页 -> 2008年第7期
读出一个理
作者：徐勋贵
本文是九年义务教育浙教版第十一册的一篇阅读课文。它是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一个历史故事。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果，赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。
（二）设计理念
《将相和》一文由《完璧归赵》《渑池之会》《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等。共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。为此，笔者把丰满人物形象作为本课教学的最终目标，摒弃对课文内容、故事情节的繁琐分析，将时间和空间留给学生，让学生自己去读、悟、演，去丰满人物形象，领悟人物的个性品质和共性品质。这一过程充分体现语文学习的趣味性、主体参与性和以读为本的教学理念。
（三）教学目标
1.学习理解“完璧归赵、负荆请罪、理直气壮、同心协力”等词的意思。
2.通过指导有感情地朗读重点句段，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴、顾全大局、识大体的品质和廉颇的勇于改过的精神。
3.通过读读、议议、写写、演演的学习活动，提高学生的兴趣，初步培养学生想象和写作的能力。
（四）教学过程
1.扣“和”设问，“说客”备说。
（1）轻声读课文，思考：蔺相如和廉颇从和到不和是由什么原因造成的？课文从哪里开始写到了他们之间不和的？找出来读一读。
（2）学生读后交流。
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了，我碰见，得给他个下不来台。”①请同学们再自由读一读，从廉颇的话里能读懂一些什么？（廉颇很不服气，心里窝火，妒忌……）②从“爬”字，还可以感受到些什么？（廉颇很轻视，看不起蔺相如）③你能通过朗读，表现出廉颇此时不服气的心情，轻视的态度吗？④指导学生朗读。
（3）这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能真的要国将不国了。如果你们现在也是赵国的大臣，那么你最想做的是什么？（劝他们和好）
（4）可是，廉颇现在正是气头上，谁的话都听不进去。如果我们要当好这个“说客”，就必须用事实说话。所以老师建议大家要好好读一读全文，看一看，蔺相如到底是不是就靠一张嘴，没什么能耐？
（5）教师通过媒体出示学习提示：①学习任务：一边读一边想，哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。②学习建议：建议大家不动笔墨不读书，先划出重点句子或重点词语，并有感情地朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。③友情提示：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。
（6）学生自主研读课文。
（7）小组合作学习交流，取长补短，归纳出交流的要点。
[点评]通过“蔺相如是仅靠一张嘴而没有能耐的吗？”这一提领性问题的提出，引起学生阅读的需要。在教师的学习提示下，学生有目标有方法地研读课文，更好地落实了阅读教学中的自主、合作、探究的学习方式。
2.为“和”读议，“说客”劝和。
（1）围绕“蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。”开展“说客”说和活动。
（2）采用“小组代表发言，组员补充”的交流方式进行活动。
（3）教师根据学生的回答，随机指导学生对几个重点句子的朗读和理解。
“蔺相如看到这种情景，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指点给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”
①自由读这段话，从中发现蔺相如有什么特点？从哪里看出来？“……我指给您看”——这是有谋；“我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上。”——这是有勇；②体会蔺相如说这句话时的心情，有感情朗读蔺相如说的话。“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。”①读这段话，想象当时的情景。②从这里你可以发现蔺相如有什么特点？“我跟您拼了”——舍身救主，不畏强权；③指导朗读。怎样才能读得更好呢？我们一起来看看这个句子里的提示语里加上什么表示语气的词？（蔺相如生气地说；蔺相如怒气冲冲地说；蔺相如怒发冲冠地说；蔺相如咬牙切齿地说。）我们就用怒气冲冲的语气来读读试试。自由练习读，指名读，读出感情。
“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家都知道，秦王不敢进攻我们赵国，就是因为……我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”①自由读这段话，想一想蔺相如的这一番话里写了哪两层意思？②从他的话里可以看出蔺相如有什么特点？（以国家利益为重、顾全大局、识大体）
[点评]眼看赵国形势威逼，学生不禁产生一种为弱者出力的欲望。于是每个人为了当好“说客”，都积极地投入到学习中去。在自主阅读中感受人物的特点，在理解中充分展示自己的个性，在预设中生成。更多的学生在这一环节中读出了自己的理解，说出了自己个性。）
（4）小记者模拟采访廉颇，此时听了“众位大臣”的劝说，感想如何？
3.为“和”补写，再现情境。
（1）导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。
（2）读一读书上描写廉颇负荆请罪的句子。
（3）引导学生看图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门前请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话语，你们能不能把他们当时的话还原出来。
（4）学生练习写作，教师巡回指导。
（5）想象说话：如果当时围观的百姓看到这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王和秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的下属或蔺相如的下属看到大将军负荆请罪，又有何感想？今天的你看到这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说写什么？请你任选一到二个角色说一说。
（6）自由说?邛同桌互说?邛指名说。
（7）同学们，一位功勋卓著、叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗话：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。
[点评]巧妙地引导学生阅读课文，利用文中的“空白点”让学生通过想象写话，可谓水到渠成。在写话中学生再次感受将相两人博大的胸襟。通过联系文中的人物，让学生说出更多人对此事的理解，从而感受到故事的魅力。这样既丰富了故事的内容，又加深了学生对“和”的理解。）
4.作业超市，课外倡“和”。
（1）作业快餐：小组合作，任选一个故事进行课本剧表演赛。
（2）到图书馆或上网查找“为了国家利益，放弃前嫌，以和为贵”的中国历史故事，准备开一个“故事会”。
（3）联系生活实际，结合课文内容写一写读《将相和》一文后感。
（4）学习了《将相和》之后，围绕“究竟蔺相如的职位应该不应该比廉颇的职位高？”要求同学们课后准备，下一课我们将开展一个辩论会。
[点评]以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质，符合语文教学特点和儿童身心的发展规律。通过课外阅读故事会、写读后感、辩论会及课本剧的表演比赛，让学生从课堂走向课外，接触更多的语文学习资源，练习更多的语文学习技能，从而感受到语文学习的快乐。也让“为了国家或集体的利益，从大局出发，做到与人友好相处”的理儿在学生的心中扎下了深深的根。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。
（五）简评
1.扣住一个“和”字——品读。
《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由不和到和好。教学时，笔者抓住“蔺相如是不是靠着一张嘴爬上去的”自然导入课文的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且学习有了明确的目的性。然后再通过学生的读议把蔺相如为了维护国家尊严，机智勇敢，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不批自倒。再讨论将相是怎样和好的，不仅突出了蔺相如对敌狠、对己和；顾大局、识大体的高尚品质，也突出了廉颇虽然功勋卓著但能知错就改的精神，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度，令人肃然起敬，达到文道有机的统一。
2.突出一个训练——读议。
读读议议是语文教学的根本，在读议“蔺相如不仅仅是靠一张嘴，他是有能耐的。”教师引导学生抓住蔺相如的言行，通过多层次的朗读（分角色朗读、小组读、领读）、讨论，在读中感知，读中理解，读中感悟，最后深刻地体会到蔺相如是个机智勇敢、不畏强暴；顾大局、识大体的人。让读议贯穿始终，使学生在朗读中得到更多的训练。
3.开展一些活动——生成。
语文是一门实践性很强的学科，因此，语文学习是无处不在，无时不有的。随着课堂教学的结束，而语文学习却没有终止。在作业超市中，教师布置了“开故事会”、“开辩论会”、“举行课本剧表演赛”等一系列语文学习活动，把学生的学习内容进行了拓展，使学生的学习兴趣得到了更大的提高。在各种语文实践活动中，学生不仅学到了更多的知识，而且也生成了更多的课内学不到的东西，真是一举多得。