首页 -> 2008年第7期
浅谈小学生口语交际能力的培养
作者：武国华
（一）语文课程标准对于小学生口语交际能力培养的基本要求
《语文课程标准》强调“口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识”。 语文课程标准在课程的基本理念中指出：“他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，必须“正确把握语文教育的特点，应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。”同时，兴趣是学生学习的最佳动力。教师要深刻领会语文课程标准对小学生口语交际能力培养的要求，从培养小学生口语表达的兴趣入手，采取灵活多变的方法进行口语交际训练，坚持“低起点、重兴趣”的原则进行口语交际教学，逐步使其学会表达，乐于表达，善于交际。
（二）小学语文教学中进行口语训练的基本策略
语言和语言规律的获得，必须通过言语活动和言语实践，才能使获得的语言和语言规律内化为能力。小学生口语交际能力的培养不能局限于课内，必须重视课内外有机结合，由课内逐步向课外延伸，根据时代需要，结合生活实际扩展。训练的具体方法是：
1. 在识字教学中加强口语训练。小学阶段以识字教学为主，教师在识字教学中进行口语交际训练时，可通过以下方式：①以小组的形式开展讨论：“你用什么方法记住这些字？”让学生在宽松、自在的氛围中畅所欲言，发表见解，互相切磋；②让学生在汇报后当小老师，邀请小朋友读，并给予评价，还可以让同学们向这位“老师”提问题；③让学生给这几个词语分类，并说说为什么这样分。学生长期在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，必将有利于提高他们准确、简练、有条理的说话能力，培养他们真诚待人的品质和大方得体的举止以及组织调控能力，提高他们的综合素质。
2．在阅读教学中加强口语训练。小学语文课文语言规范，文质兼美，非常适合口语训练。朗读是学生口头表达的基础，它既能让学生积累表达规范的语言，又能让学生体验到“规范”语言的价值，进而建立起学习语言的目标。教师在朗读的训练中，一方面要让学生多听录音朗读和教师范读，通过直接感受语调、语气的变化和体态语言去深刻感受语言的情感；另一方面要在学生理解课文的基础上，训练他们将作者的思想感情转化成自己的“口头语”。这样不仅可以积累丰富而规范的语汇，而且能不断增强语感，做到准确熟练的表情达意。
3．在实践活动中加强口语训练。教师可以利用语文活动课的时间，组织一些有针对性有价值的活动，给学生增加交际实践的机会。如组织课本剧表演，参加国家纪念日活动或宣传周教育活动，参加自己感兴趣的各种班队活动等。这些活动可以充分发挥学生的主体作用，让他们用自己的智慧去设计活动方案、制订活动规则，让他们自己去与别人打交道，请求帮助、解决问题。在这些实践活动中，学生逐步学会“倾听”，学会“表达与交流”，学会“进行人际沟通和社会交往”，学会与别人“合作”，从而逐步“具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
综上所述，提高学生的口语交际能力，是一项长期的教学实践活动。教师要以满腔热情关爱学生，以和蔼的态度亲近他们，让每个学生都能充分展示自己才华，感受到口语交际的“魅力”。