首页 -> 2008年第7期
浅谈小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养
作者：王立兴
（一）培养学生阅读的兴趣
《新课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。儿童学习兴趣是第一位的，他们对知识掌握的多少并不重要，最可怕的是对学习产生厌倦感。小学生很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，表现在感知上有较强的情感性。强烈的阅读兴趣是促使阅读活动深入开展的内驱力，是构成阅读能力的最为活跃的因素。《新课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”然而，对初学的儿童来说，文字毕竟比较抽象，容易使他们产生畏难情绪。因此，教师的指导显得更加重要。教学中，教师可借助课文插图、实物、音像等手段，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，引发学生与文本的对话。当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，可以使学生产生强烈的学习动力。学生有了学习语文的兴趣，便会从内心产生学好语文的自我要求，就会有强烈的求知欲望，并自觉地去提高语文能力。叶圣陶先生一贯主张：“在课堂里教语文最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样的一种能力，不待老师教，自己能阅读。”为了培养学生的阅读兴趣，笔者进行了以下尝试。
１.营造阅读氛围。多媒体技术的优势在于它可以达到声光同步、视听结合，给学生感官以多重刺激，对创设语文课堂教学情境，培养阅读兴趣十分有效。利用多媒体辅助教学，从视、听等方面来增强趣味性，让学生在“乐中学，趣中获”。 “太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽……”对一年级的学生来说，夕阳西下时那奇特瑰丽的景象单凭朗读是无法感受到的。在教学这一课时，笔者充分运用了多媒体技术，通过精美、生动的动态画吸引学生，帮助学生理解、体会。学生边欣赏美景边朗读诗歌，学得入情入境，轻松愉快。
２.有感情地范读。小学生很善于模仿，教师的范读是孩子们学习的榜样。教学时，教师要注意有感情地带领学生阅读。如在教学《春雨的色彩》一课时，笔者结合文中优美、流畅的语言，配上舒缓、动听的音乐，再饱含深情地进行范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术感染。学生在细细的听读中，不仅理解了课文的内容，而且被老师美的情感、美的语调、美的音质感染了、陶醉了。这时再因势利导，学生阅读兴趣浓厚。
３.开展阅读活动。教师要积极开展各类丰富多彩的阅读活动，如每周开设一节阅读活动课，让学生交流读书心得；经常举行“讲故事比赛”、“古诗朗诵会”、“阅读交流会”、争当“阅读大王”等活动，让学生在活动中体验到读书的乐趣，获得成功的体验，能够激发学生的阅读兴趣。教师要提倡低年级学生多读带有拼音的童话、寓言、故事、科普读物，引导学生学会找到自己需要的书，学会查找资料。
（二）培养良好的阅读习惯
细节决定成败，习惯决定命运。良好的阅读习惯可以使学生终身受益，没有良好的阅读习惯就谈不上自觉学习，更谈不上阅读能力的提高。良好的阅读习惯实际上是一个整体，它由许多具体的习惯组成。笔者在阅读教学中要求学生养成以下习惯：
1.明确阅读目的。美国著名学者诺·波特指出，“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得越清楚，读书的信心就越坚定持久。”明确目的实在是阅读的第一要事，目的明确了，对阅读的需求更加强烈。
2.制定读书计划。恩格斯曾一针见血地指出：“无计划地读书简直是荒唐。”漫无边际地胡乱阅读收效甚微，因此，应养成阅读必有计划、阅读必照计划的好习惯。
3.读写结合。“不动笔墨不读书”是古今中外许多学有成就者的好习惯。边读边记，读后写感受，久而久之，读写结合的习惯便自然形成。
4.灵活运用不同阅读方法。英国学者阿普斯在《学习与技法》中指出；“学生和其他读者所具有的普遍错误之一，就是他们都以同一种阅读方法去阅读不同的资料。”为了养成灵活运用不同阅读方法的良好习惯，引导学生阅读前想想“为什么读”、 “怎样读”、“采取何种恰当的方法读”。
阅读是一个不断探索、不断学习的过程。在阅读教学中，教师要有意识地培养学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好阅读习惯。阅读是语文教学的生命，学生一旦产生了阅读兴趣，养成了阅读习惯，必然会主动自主地进行阅读，全面提高语文素养。