首页 -> 2008年第7期
日记与心灵的沟通
作者：刘文杰
（一）和日记一起诉说
生活是写作的源泉，日记就是把我们周围的生活写出来，把平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画具体可感的人物，描写时时变化的风景。新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中就明确指出：写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。比如深秋的一天，刮起了风。顿时，落叶纷飞。树上的叶子飘然而下，地上的叶子也追着、赶着往前跑，好一幅大自然的美景。笔者马上召唤正在早读的学生们出来观察。同学们一出教室，就被吸引住了，争着拾飘飞的落叶，追着捡地上的落叶，还比赛谁捡的多，谁捡的漂亮。回到教室，马上让学生分组说说自己看到的景象。同学们七嘴八舌，争着说自己的发现，整个教室充满了热烈的气氛。在大家的共同讨论下，决定以《群蝶飞舞》或者《落叶纷飞》为题写一篇日记。不久，在大人眼中司空见惯的落叶竟被学生形容得妙不可言。有位同学写道：“看啊！一片片彩蝶般的落叶，正跳着芭蕾舞比美呢！瞧呀！它们互相追逐着，飘飘悠悠，在空中打着转儿，恋恋不舍地离开了树妈妈，极不情愿地落在地上。又像淘气的孩子，脚一着地又立刻飞了起来，好像总也玩不够。不一会儿，叶子在地上不动了。轻轻吹来一阵风，它们又慢慢地散起步来，直到走累了为止。”
生活中可写的东西太多，校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、餐桌上的闲聊、一次实验、一张照片、一次电话等，只要留意生活，只要真心去感受生活，日记就会成为你忠实的记录者，成为最好的伙伴，让人进一步体会生活的滋味，丰富敏感的心灵。 我们烦恼时，可以向它倾诉；我们快乐时，可以和它分享；我们痛苦时，它会给你安抚；我们愁闷时，它会悄悄地到你身边，默默地跟着我们，让我们不觉得孤独。烦恼的时候，和日记说说自己的心理话，排解心中的烦恼。今年春天，阴雨连绵，数日不晴。每天教室的地面都是湿淋淋的，运动会一再推迟，五一长假也只能无聊地待在家中。于是许多同学都以“烦人的雨”为主题写了一篇日记，在日记中抱怨这几天的烦心事。
（二）和日记一起画画
我们的世界、我们的生活是丰富多彩的，但也需要用眼睛和思维去认识世界，需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会，有利于学生的成长、发展。画画就是教人学会“看”，学会观察、欣赏大自然，训练学生观察形状、色彩的能力。学生的日记可以用画来再现，看到一幅画，可以用文字来表现。观察的表述过程实际就是再现一幅幅画面，再用文字写出来，日记和画画关系十分密切，和日记一起画画尤为重要。山坡下有几株松树，直直地挺立着，浓绿的树冠，镶上了金灿灿的宽边。面对这样的场景，用眼睛去勾勒、去着色，会发现松树不同的美。
（三）和日记一起编故事
孩子在小时候，喜欢编故事、讲故事，有时讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还自言自语。家长应该看到这既是锻炼表达能力的好机会，也是发展想象力的好机会。要积极鼓励孩子，不要冷言冷语，更不能随便阻止。《新课程标准》中指出：“要引导学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因此，家长平时就该引导孩子按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。好的故事，让孩子用笔记录下来，不断修改。天长日久，孩子的想象能力会越来越强。
（四）和日记一起旅游
外出旅游是孩子们十分向往的一项户外活动。每次在课堂上宣布这一消息时，大家总是欢呼雀跃，兴奋不已。的确，旅游途中不仅能欣赏到祖国各地的山川美景，也为学生日记提供了丰富的素材，激发学生记日记的欲望。教师可抓住这一教育契机因势利导，鼓励孩子们设计具有自己特色的日记，如在日记本上贴相片、剪报、旅游胜地的门券、邮票、明信片……某位同学在日记旁，就贴了一张上海自然博物馆举办“澳大利亚珍稀动物标本展览”的入场券，蓝色的鸭嘴兽图案非常醒目。这样图文并茂的日记，不仅做的时候有味道，将来读的时候恐怕更有味道。
心理学家认为：“兴趣是一个人能量的激素。”对一件事物产生浓厚兴趣的人，他的智能会得到充分的发挥。兴趣有一种神奇的力量，它会为学习某一件技艺增添上一层斑斓的色彩。我们知道，写日记是一件艰苦的劳动，但它同时又能激发莫大的愉悦。一旦对日记产生了兴趣，它必将成为启迪、挖掘写作才能的一种启动力。写日记一旦成为孩子的日常习惯，日记就会像“严师”一样督促孩子每天必须完成训练；写日记一旦成为孩子的日常爱好，日记就会像“挚友”一样鼓励孩子把训练做好。这样无声的督促和鼓励，对促进孩子作文的进步，是学校的教育和家长的指导无法替代的。