首页 -> 2008年第7期
美术：创造力的源泉
作者：卢志华
创造和谐的美育育人环境，主要包括学校领导、教师与学生人际关系的和谐，教学方法、情景与教学目标、内容的和谐，课内与课外活动的和谐，学校、家庭、社会的和谐。在教学中笔者是这样做的：
1.激发兴趣。在课堂上，教师要时时注意激发学生们的学习兴趣。在教初一美术第一册第３课《中国画的工笔花鸟和写意花鸟》时，笔者觉得书中的例画小且少，不足以引起学生们的兴趣，就事先放大了画，又临摹了其他名画，还把自己创作的、发表于全国各级各类报刊杂志上的画和得奖作品拿来当范画，让学生欣赏，还有事先安排学生拿来的花鸟画挂历，及所辅导学生发表于全国各级各类报刊杂志上的画及得奖作品，再加上自己的讲解及当堂作画，使学生不仅学到了绘画知识，还明白了画与人生的道理：画家通过创造富有情感和生命的花鸟形象，表露对自然、对社会、对生活的体验和认识，寄寓自己的思想感情、审美意识和生活观念。不少同学说：“先光觉着像，好看，真没想到与生活还有这么大关系。”就连听课的体育老师们都情不自禁得跟着当堂作起画来，课堂气氛出人意料地既活跃、热烈，又平静、恬淡、和谐。看着课堂上的学生和老师们，自己心里真像灌了蜜一样，真是如沐春风、如临春雨，大大超过了自己预期的教学效果。
2.陶冶情操。在课堂上，要时时注意利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生，对学生进行耳濡目染、潜移默化的影响，使学生在认识上和情感上逐渐完善。以教师的仪表美、语言美、行为美，以及环境的美、情景的美和艺术的美来感染和熏陶学生，使学生人人都成为美的天使。创造良好的环境，选择优美的情景和典型的艺术形式，营造健康的氛围，来熏陶和感染学生。
3.形象思维。在课堂上，还要时时注意培养学生细致的观察力及活跃的想像力，从而增强他们的形象思维能力。在教初三美术第五册第５课《美术作品的形象塑造》时，启发学生思考：为什么要选取这个角度来塑造这个形象？《秋思》的作者为什么会发现秋天树上的疤痕象人沉思的眼睛？为什么《粉笔生涯》的作者会选取前手拿书、后手拿粉笔、头发花白的老教师的侧面来塑造形象呢？然后展开讨论，最后举手发言。学生们发言的气氛十分热烈、活跃，竞相发言，语意惊人。这样使学生们在欢乐的气氛中既学到了知识，又受到了教育，不知不觉一节课就结束了。
4.创新思维。教师要精心设计美术欣赏课。可充分利用美术教室，给学生放映著名画家们是怎样作画的。如从电视上转录的李可染大师所画牧童和牛，向学生展示学生在全国各级各类报刊杂志上发表的作品和得奖作品，以此激发学生们的学习兴趣和表现欲望以及成就欲望。
另外，还应开展丰富多彩的课外活动。如初二美术第三册最后有：课外美术活动建议——征集校运动会会徽和班徽，笔者对学生说：“快要放寒假了。寒假后，学校是不是要举办全校春季田径运动会？从现在开始，在全校范围内征集运动会会徽，以班为单位征集班级代表队的班徽。让自己亲手设计的会徽、班徽出现在全校运动会的运动场上，该是多么有意义的事情！”同学们情绪高涨，准备在假期中进行设计。有的同学等不得开学，寒假里就开始创作。笔者在充分肯定每一位学生的设计的基础上，只对他们的构图、背景、色彩运用等作一些简单地指点。在此基础上大胆尝试让学生设计澳门特别行政区区旗和区徽。还真有学生把区旗、区徽底色设计成象征和平的绿色（据说在数以千计的设计图案中，只有一幅设计的底色为绿色的，而这一幅恰被最终定为澳门特别行政区区旗、区徽底色），主体为红五星及三瓣莲花象征的澳门三岛，背景为M形的澳凼大桥与波浪形的桥下之海水——真是巧合极了！笔者给这个学生发了奖：这是创造性思维的结果，这是创造能力、创造精神的结晶！