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英语课程资源开发的价值、基础与原则
作者：李红恩
[关键词]英语课程 资源开发 开发原则
我国基础教育新课程改革使教育观念发生了巨大的转变，也为课程资源的开发提供了难得的机遇。课程资源是课程建设的基础，因为“课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平”，课程资源的开发成为这次课程改革的一大亮点。但是长期以来，由于人们从不同的立场出发，对于课程的理解也就不同。比如当提到课程，很多人想到的就是教材和教科书，这种狭隘的课程观导致了人们对于课程资源开发的漠视。课程资源开发意识淡薄，课程资源开发能力有待提高，已有的课程资源利用不够充分，是制约课程资源开发的瓶颈。随着现阶段我国基础教育课程改革的进一步推进，英语课程资源开发的重要性也愈加凸现出来。
（一）英语课程资源开发的价值
1.理论价值。
（1）拓展课程研究的范围和领域，推动课程论学科自身的建设。课程资源的开发，有利于拓展课程研究的范围和领域，推动课程论学科自身的建设。长期以来，由于传统教育观念的制约和认识的不足，课程资源开发没有得到很好的重视。随着课程论这门学科自身的发展，课程资源的开发作为其不可或缺的组成部分，越来越受到关注。课程资源的开发贯穿于课程目标的确定、课程内容的选择、课程计划的实施、课程成果的评价的全过程，成为课程建设不可缺少的要素之一。英语课程资源的开发必将进一步扩展英语课程资源的覆盖面，突显英语课程资源在课程论学科体系中的地位。
（2）为基础教育课程改革本身提供理论支持。教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课程内容的选择。所以，课程资源开发的意义就显得非常重要。课程资源的开发是我国基础教育课程改革面临的重大问题，是决定课程目标能否有效达成的重要因素，也是保证新课程实施质量的基本条件。课程资源的开发既是课程发展的必然要求，同时也是“响应课程改革实践的强力召唤，为中小学课程改革的实施提供现实的指导。”英语课程资源的开发，必将从课程内容、教学方式、学习方式和评价方式上对基础教育课程改革进行进一步的审视，并为其顺利开展提供必要的支持。
2.实践价值。
（1）课程资源的开发有利于学生的发展。首先，新课改理念指导下的课程资源的开发突破了教材和配套教辅的限制，使学生拥有大量丰富的、可以选择的内容，这对学生的全面发展是非常有用的。另一方面，学生作为课程资源开发与利用的主体，可以充分发挥他们学习的积极性，变被动的学习为主动学习，创造性地利用一切资源进行学习，从而达到真正的学会学习。新课程改革十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于发挥他们各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源，使学生能够根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。学生可以自主决定学什么、怎么学、什么应该学、在什么地方学等。因此，英语课程资源的开发为学生的发展创造了有利条件。
（2）英语课程资源的开发有利于英语教师的专业发展。英语课程资源的开发，为新课改背景下英语教师的发展提供了一个难得的机遇，同时也向教师提出了更高的要求，成为教师专业成长的重要推动力。英语课程资源的开发有利于英语教师传统的“教材就是一切、分数证明一切”的教育观念的转变，教师能力结构和知识结构的优化，同时也促进了教师角色和工作方式的转变。在资源的开发过程中，教师将不仅成为学生知识的提供者，也将成为学生获取知识的合作者和组织者；不仅是知识的拥有者，也将和学生一起转变为一个学习者，成为一个终身学习者。
（3）英语课程资源的开发有利于提高英语教学效率。现代英语教学的形式和手段越来越丰富，这对英语课程资源也提出了更高的要求。传统的课程资源，如黑板、粉笔和教科书，已经不能满足当今英语教学的需要。积极开发和合理利用中学英语课程资源就显得尤为重要。英语教学的特点也要求教师要使学生尽可能从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，让学生亲身感受和直接体验英语，加强他们的英语运用能力，这些对提高英语教学的效率都有至关重要的作用。
（二）英语课程资源开发的理论基础
1.后现代的课程与教学理论。后现代课程理论认为，课程不仅仅应该理解为“跑道”，还应该被理解为“跑的过程”。封闭的、一元的、静止的课程观已经被开放的、生成的和多元的课程观所代替。课程研究领域超越以“泰勒原理”为代表的具有理性主义性格的“课程开发范式”，开始走向把课程作为一种多元“文本”的“课程理解范式”来理解的研究范式。在这种课程观下的教材观也有了变化，即教材不仅要能够引导学生利用已有的知识和经验，积极主动的去进行探索，而且能够使教师进行创造性的教学，教材只是范例。教学的内容也应密切联系学生的实际，并且应该多样化，以有利于学生充分利用各种课程资源，进行创造性的学习。
2.建构主义理论。建构主义理论是继行为主义之后出现的教育心理学理论。当代建构主义主要以皮亚杰（J.Piaget）和维果斯基(L.S.Vygotsky)的理论为基础。它认为，学习是个体构建自己知识的过程，学习者是积极主动的，而教师的作用在于提供各种资料或方法来促进其知识建构。在建构主义学习理论中，学生被看成是具有主观能动性的个体，因此在教学过程中，要改变传统的灌输式教学模式，为学生的主动学习提供条件。
（三）英语课程资源开发的原则
课程资源的开发与利用不是随意无序的，而是有章可循的。根据课程资源的特点，在进行英语课程资源开发与利用时应遵循以下一些原则：
1.前瞻性原则。英语课程资源的开发与利用，不仅要关注课程与现实社会的相关，而且还要注意与未来社会的相关。尽管未来社会的发展是难以预测的，但是学校课程要能够帮助学生更好地把握未来社会的发展趋势，要注意吸收当前重要的、有影响力的、处于科技文化前沿的一些素材，据此开发出对学生来说真正有用的课程，并能引导学生自主进行判断、选择，使学生在学好英语的同时，为自己以后的终身学习与发展打下基础。
2.开放性原则。英语校内课程资源的开发是一项长期的、系统的工作，随着英语教学自身的发展以及社会和个人的发展，已有的课程资源需不断地加以改进，新的课程资源应不断加以开发。教师要因时、因地制宜，广开思路，做课程资源开发的有心人，以开放的视野和灵活的思维，积极有效地进行课程资源的开发和利用，以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，以开放的目光审视周围的一切事物。只有这样，课程资源才能做到“开拓进取，与时俱进”，学生的英语素质才会得到有效的提高。
3.适应性原则。英语课程资源的开发不仅在内容的设计上要有针对性，而且要注重针对特定群体开发。英语课程资源的开发要与学生的年龄特征、语言水平、认知基础等特征相适应。在开发过程中，要依据学生的年龄特征确定资源形式，依据学生的语言水平确定语言内容，依据学生的认知基础选择资源范围。除此之外，英语课程资源的开发还要考虑学习者个体的差异性，如对于性格内向的学生在鼓励他们积极参加活动的同时，也要注意为他们开发一些阅读材料，布置他们完成一些书面任务等。课程资源的开发也要与教师的知识背景、特长、性格等方面相适应。
4.趣味性原则。英语课程资源的开发与利用应关注学生的兴趣、爱好。我国学生学习英语的外部环境较差，除了升学，多数学生很难感受到英语学习的意义。因此，英语校内课程贴近学生兴趣、爱好，有助于使学生体验到英语学习与自己生活之间的联系，能够使其学以致用，提高学习的积极性，避免课程内容枯燥乏味引起的厌学情绪。在课程实施中创设一种和谐、愉快的教育教学氛围，最大限度地调动学生的主动性和积极性，充分体现学生的主体地位。
5.多元性原则。可开发的英语课程资源很多很广泛，教师应注意避免话题局限、形式单一，否则会让学生觉得索然无味。除了充分利用好教材、教辅、报刊、杂志外，还应合理运用录音、录像、VCD、DVD和Internet等一切文字、音频视频信息。只有通过多种媒体形式将广泛的课外资源与教材内容有机的结合，才能使课程资源多样化并有选择性。
参考文献：
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