首页 -> 2008年第8期
浅谈语文新课标的“三个维度”
作者：马向阳
（一）正确理解“知识和能力”的关系
语文教学是极其复杂的、富有创造性的工作，但传统的语文教学却过分强调知识的重要性，以知识为中心，忽视对学生阅读、写作、口语交际等能力的训练，使原本有滋有味、丰富多彩的语文课成了机械地拆解字、词，分析语法、修辞的繁琐文字游戏课。另外，在以分数定成败、以成绩论英雄的背景下，教师注重的是语文学科知识和专业化知识的传授。在教学方法上，以如何提高学生掌握知识的效率为原则，使学生成了被动接受知识的“容器”，严重摧残了学生的想象力和创造力。教师教得费劲，学生学得没劲，教学效果差劲。语文新课程标准强调以知识为基础，以培养语文能力和语文综合素养为目标，要求实现由知识向能力的转化。
值得注意的是，语文新课程标准对有关语文知识的目标并未忽视，更没反对语文知识的学习，而是抛开那些不实用的知识，进一步强化识字、写字、阅读、写作、口语交际等能力历练。对此，我们必须正确地理解，合理地实施，不应该厚此薄彼，有所偏废。试想没有知识，能力又从哪里来？每一位语文教师应该从最基本的字、词、句、章入手，注重对学生基础知识的传授和基本技能的培养，让学生的能力建立在扎扎实实的知识基础上，否则便会产生“水之积也不厚，则其负大舟也无力”的严重后果。即使是新课标已明确要求不考的有些语文知识，教师也要教给学生。教师应该充分发挥自己的智慧，创造性地使用教材，在教学设计上体现一个“新”字，在教学方法上体现一个“活”字，把语文知识的教学和学生的实际生活相联系，让学生不觉得枯燥乏味。
（二）注重“过程和方法”
“分，分，分，学生的命根。”这是不重视学习过程、只片面注重学习结果而出现的普遍现象。过去，无论是教师还是学生家长及社会舆论，看重的都是学生的最后成绩，而忽视学生在学习过程中的辛勤付出，忽视了学习方法的指导。教师教学时注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只需全神贯注地听讲，把老师所讲的内容记下来，考试时准确无误地照搬在卷子上就行了。这样把形成结论的生动多样的过程变成语文知识的条文背诵，从源头上分离了语文知识和语文素养的内在联系，导致学生“两耳不闻窗外事，一心只读应试书。”语文学习已成为学生的一个沉重负担，学生厌学甚至逃学也就是情理之中的事了。这种情况如果得不到改变，语文教学是很难有出路的。
学生学习的过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这一过程既是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，又是发展学生聪明才智，形成独特个性和创新成果的过程。孔子说：“学而时习之，不亦乐乎？”可以看出孔子眼中的学习过程是一个享受快乐的过程。在语文教学实践当中，教师应当与学生建立民主平等友好的关系，充分尊重他们的个性及表现，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，让学生经过一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等多样化的过程，真正理解学习内容，巩固知识阵地，这样也有利于学生创新精神和创新思维的培养。对于在学习过程中表现较好的学生，教师要及时地鼓励和表扬；对在学习过程中表现得很努力但结果又不太好的学生，教师也要充分肯定他（她）在这一过程中的表现，帮助找出在学习过程中存在的缺陷，并分析其中的原因，提出改进的建议，让每一个学生都体验到学习过程的快乐，学生学习起来才会有兴趣、有劲头。
方法是学习的钥匙，好的学习方法能帮助学生轻松地打开语文宫殿的大门。语文新课程标准倡导学生在教学活动中主动参与、乐于探究、勤于动手，给我们带来了很好的启示，完全改变了以前那种强调接受学习、死记硬背、机械训练等简单枯燥的学习方式。在教学过程中，教师应积极引导学生去探索、去体验、去感悟、去质疑、去表达，让学生积极参与讨论式学习、辩论式学习、合作式学习、探究性学习、综合性学习，在各种学习方式中逐步领会和掌握科学的、实用的、灵活的学习方法。教师还可以在课余组织语文学习方法交流会，请优秀学生谈自己的学习方法，和大家一起研究语文学习的方法。还可以在各种媒体上收集语文学习的各种经验和方式方法，组织学生一起学习。方法对头了，学习语文也就事半功倍。
（三）培养好的“情感态度和价值观”
语文教育对学生的培养是多方面的，既有知识技能的，又有思维情感的，还有态度价值观的。有的显性，显而易见；有的隐性，润物无声。这多方面的功能不是人为地外加，而是语文本身所拥有的。语文属于人文性的学科，人文性的宗旨就是培养学生健康的心理品质和健全的人格，使学生学会做人。柏拉图在《理想国》中通过“洞穴中的囚徒”这个著名的隐喻，道出了教育的真正含义是：把人、人的灵魂和精神引上真理世界。语文课程丰富的人文内涵更要求如此。“情感态度和价值观”渗透在学生的认知过程中，学生在咀嚼、品味、推敲语言文字的同时，人文因素便会潜移默化地浸染思想、情操，给学生以感染和熏陶。教师在教学过程中要充分挖掘和展示各种道德因素，积极引导学生的各种道德反应和发展，让教学过程成为学生高尚道德生活和丰富的人生体验，成为崇高精神的洗礼场，这样学生在语文知识增长的同时，健全的人格也随着提升。语文教科书所选的是一篇篇文质兼美的文章，是学生学习和模仿的典范，学生不仅要掌握其语言表达的艺术，还要领悟其中蕴涵的人文美。教师要深入钻研教材，对作品的思想内容、艺术手法、语言运用等进行深入的探求，充分揭示作品的思想意蕴、艺术技巧和语言魅力，发挥作品对认识生活、教育今人和陶冶性情方面的作用，努力培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。
语文新课程标准准确地把握了语文教育的特点，把“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度融合在一起，三维并重，全面提高学生的语文素养。我们应该认真研读，积极探索，在语文教学中努力实施好这三个维度，让学生得到全面健康的发展。