首页 -> 2008年第8期
创新语文教学的尝试
作者：苏彩云
[关键词]创新 教学
语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识和综合素质、提高教学质量，有着十分重要的意义。《语文课程标准》中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。”如何创造性地开展语文教学活动呢？笔者从以下几方面进行了初步尝试：
（一）转变观念，以变思变
要培养高层次的语文学习人才，教师是关键、是主导。如果教师本身不具备开放的教学思想、强烈的创造意识、勇敢的创新精神和较高的创新能力，即使拥有最优越的教学环境、最新颖的教材体系，也无法培养出大批的合格人才，更谈不上培养高层次的优秀人才了。所以，除了具有崇高的敬业精神、全面的知识结构，教师还必须具备先进的教学观念。要在开放性、科学性、民主性、灵活性、独特性原则的指引下，加强与同事的合作，加强与学生的合作，努力为学生创造良好的学习环境，积极引导学生学会学习与思考、学会实践与创造。在培养学生的同时，不断完善自己，增强自己的创造能力。社会在变，教育在变，学生在变，如果教师的观念不转变，仍受升学制度的束缚而谨小慎微、人云亦云，那育人与创新将是海市蜃楼。转变观念、以变思变是创新的前提，为人师者不能不三思而后行。
（二）教学时间上的创新
一篇课文一般安排一至两个课时。笔者根据教学实际和自已的专长，多则安排三四个课时，少则安排半个课时，甚至十几分钟。在教学时间上，单元教学和整册书教学时间都作统筹安排。在教学实践中往往能挤出一个月左右的时间，来安排更符合学生口味的课外内容，力求多补充一些古今中外的名家名作，增强学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。比如讲苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》，可以添加其另一首略带婉约风格的《江城子·十年生死两茫茫》，增添辅助材料，扩大知识外延。
（三）教学空间的创新
课堂是实施素质教育的主渠道，但不是唯一渠道。孔子在游历途中的“大树之下”都坚持讲学，苏霍姆林斯基把学生带到野外去旅行并称为“快乐的学校”。而现在有的学校，因为怕出安全事故，大都实行封闭式管理，把师生禁闭在狭小的校园内。致使语文教学远离社会生活、远离大自然，变得面目可憎、缺少美感。如果想要深入理解一个词语，切实体会作者的独到感受，真正抒写自己的真情实感，就必须要和活生生的现实生活紧密联系，否则就成了无源之水、无本之木。走出教室去参观、去调查、去访问、去实践，是必不可少的教学环节。试想，天地是教室，万物是书卷，幕天席地，不是更广阔的教学空间吗？
（四）教学内容的创新
语文学习的内容当然是包罗万象、丰富多彩的。现在部分初中生存在的厌学问题，无疑与教学内容的单调乏味有直接关系。初中生当中，没有读过名著的学生大有人在，坚持练笔的学生寥寥无几，甚至连电视都无缘相见，致使学生积累太少、积淀太浅、语文素养不高。笔者在教学中组织学生排练课本剧，主持辩论会，办报出书……形式新，活动多，极大地丰富了教学内容。针对部分学生爱看电视而不爱读原著的现象，在设计《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学内容时，进行了大胆改变，选准“拳打”场面作为拓展区域，增加了看电视录像的内容。让学生把看到的“拳打”镜头与原文中“拳打”描写进行比较，体会为什么必须坚持读原著，从而提高了学生的感悟力和鉴赏力。
（五）教学方法的创新
教无定法，妙在得法。改进和创新教学方法，必须重视教学方法的灵活性和互补性，始终关注学生的发展。尤其是教师要充分利用现代教学手段，如幻灯、录音录像、投影进行辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。不管用哪种方法，课堂气氛要活，学生思维更要活，努力在渗透思想教育、引导创新思维方面，做到润物细无声。例如，在《岳阳楼记》一文教学时，改用“对对联”的方法，来激发学生的创作欲望。首先，讲对联知识并出示上联：“阵阵渔歌卷春风”。然后，让学生根据课文内容拟定下联，最后鼓励学生跳出课文，用对联来表现现实生活。一堂课学生创作的对联有“阵阵渔歌卷春风/声声悲啼颤寒星”、“浩浩江水衔远山/点点归帆遮望眼”、“隆隆雷声惊酣梦/漫漫长夜伴孤灯”、“岁岁重阳黄花浓/处处梯田耕牛声”……这种既立足教材又超越教材的方法，新颖活泼，学生有了成功的喜悦，对提高学生的创新激情和创新教学方法都是大有裨益的。又如教 《桂林山水》时，通过多媒体让学生感受桂林山水的美丽景色，然后让他们发挥自已的想象，画出自己印象中的桂林美景。学生从不同的角度描绘了桂林山水的美，加深了他们对课文多侧面地理解。
在教学实践中，教师应尽力发挥自己的专长，展示自己的个性。既教书又育人，既育人又创新，能逐步形成自己独特教学风格的教师，是振兴教育的希望之星，是学生发展的幸运之星。我们相信，群星闪烁将会更加灿烂夺目！