首页 -> 2008年第8期
体味高考
作者：尹合莲
高考的变数很大，这一点主要体现在两个方面：一是每年高考试题的难易程度不一样，有些年各科试题普遍偏难，有些年又偏易，这样不同学校考的好坏情况也就不一样。试题较难时重点中学考得较好，反之普通中学沾光。像2001年各科试卷较平和，学校上重点线的学生一百多，可2005年数学、物理很难，就比较吃亏，听说华师一一般是普通班比实验班考得好，而2005年则是实验班比普通班考得好。二是学生上上下下有些变化，有些很有希望上清华、北大的学生考砸了，一些平常考试总在年级前三十多名的掉下来了，而有些从来未上过重点线的学生又冲上来了。真是几家欢喜几家愁！那么在这不可知的变数中怎样才能决胜高考呢？
（一）基础是根本
就象盖房子要想盖得高而牢固必须有坚实的地基一样，成绩要想冒尖必须有扎实的基本功。天上没有掉下来的馅饼，罗马也不是一天能建成。要想高考考出好成绩，就必须从进高一的第一天抓起，从最简单最基本的知识抓起，向每一节课、每一次作业、每一个学生要成绩。要培养学生认认真真的学习态度，严谨求实的治学精神，坚忍不拔的学习品质。
数理化老师要一步一个脚印，一个知识点一个知识点地落实，通过大量的习题训练他们分析问题、解决问题的能力。语文、英语老师则是润物细无声般地让学生积累知识培养语感，利用早自习时间记生词、背课文，进行大量的课外阅读和写作，夯实他们的基础。笔者所带的2001、2005两届毕业班，都因为抓得落实，上重点线的人数比平行班级多十几个。可以说，没有哪个上清华、北大的学生是到高三才冒出来的，他们在高一甚至在初中的时候就是年级前几名。
（二）能力是关键
高考不等同于平时任何一次考试，尤其是在竞争越来越激烈的今天，要想在一张试卷中将几十万考生的水平拉开档次，没有一定的难度是不行的。所以，平时在注重基础知识的同时，教师要注意提高学生的学习能力，教给他们学习方法，让他们学会回顾、归纳、总结、反思，学会举一反三、触类旁通。只有这样，才能在综合性强、难度大的高考中考出好成绩。同时，对学生学习能力的培养只是一方面，更重要的是提高学生的综合素质。比如，学生的运动能力、交际能力、接受新事物的能力、享受生活的能力，还有学生的责任心、爱心、自信心、集体荣誉感等都关系到他们高考的分数。高考试卷像一面镜子把学生的所有优点和缺点都照出来了。人们往往都批评现在的中学教育是应试教育，其实应试教育又何尝不是素质教育？因为考高分的一般来说都是各方面表现优秀的孩子。有一个学生高考的成绩是627分，在全省几十万考生中排1555名，可她高中三年的生活是轻松而又丰富多彩的。她是班长又是排球队长，平时活动很多，爱好广泛，高考前的寒假还去海南岛旅游。相反，那些很刻苦听话，真正是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，尽管平时成绩不错，但到关键时刻就掉下来，这种学生每届都有。由此可见，能力的提高并不是一朝一夕的事，所以必须从小开始培养。
（三）心态不可忽视
曾有权威机构的研究结果表明，心态的好坏影响高考的分数在八十分左右。乍一听，觉得此话夸张，但实际情况确实如此。健康、乐观、冷静的心态会使考生在原来水平的基础上加四十分，而相反则会减去四十分。笔者曾带过一个学生，他高中三年一直在年级名列前茅，每次调考总分从没下过650分，学习能力工作能力也很强，可万万没想到的是高考时大失水准，只考了580多分。究其原因是数学没考好，此后方阵大乱，直接影响到下一门的理综考试。他平时理综考试300分的满分一般能得280以上，可高考只考了220多分，化学一道15分的题几乎全班都得了满分，他却得了零分。而与他相反的是班上的另一个学生，一贯懒散，高中三年的所有考试只有两次过重点线，但心理素质特别好，天塌下来都不怕。他说考数学进考场前害怕得手发抖，拿到试卷看到那么难的数学题脑子一片空白。可是，他没有因此失控，而是花了十分钟的时间平静心情，让自己冷静下来慢慢进入状态。最后数学得分不低，总分还过了重点线。分析这两位同学截然不同的结果，就会发现，前一位学生平时几乎没有失败，目标锁定清华，心理压力大且抗失败能力较差，因而高考一碰到难题就一溃千里；而后一位学生因从小父母离异，母亲长年在外奔波无法照顾他，自理能力和控制能力都很强，再加上目标定的不是很高，所以在关键时刻心理控制得好，反而最大水平地发挥出自己的能力。根据对这两个典型实例的分析，我们不难发现心理锻炼对考试成绩是多么重要！
高考，这人生道路上的一个里程碑，是我们成长的催化剂，是人们走向成熟的必经之路。它的成败胜负可能决定一个人的命运。而高考要取得好成绩，又是一个系统工程。它受到个人的学习态度、学习能力、心理素质等各方面因素的综合影响，也受到集体、老师、家长不同程度的制约。只有多方面配合起来，同舟共济，才能取得成功。