首页 -> 2008年第8期
体育教师的基本教学技能水平亟待提高
作者：张 圃
本次体育教学技能比赛涉及面非常广，包括田径、体操、篮球、足球、排球、说课、体育理论、自我展示等内容。本次比赛为全省中小学体育教师提供了一个互相学习、交流的平台，使老师们开阔了视野，增长了见识。这次活动也检验了全省中小学体育教师的基本教学技能水平，对促进体育教师成长，全面提高专业素质，起到了积极的促进作用。但是，通过本次比赛，笔者也发现了一些问题和不足。
（一）具体表现
1.比赛中教学技能每个项目样样都拿得起来的教师不多。这次比赛虽然涉及到的内容较多，但这些项目都是最基本的也是很简单的动作技能，且都是在教材里面经常出现的内容，不应该出现这种情况。
2.一些项目教师的教学技能水平让人担忧。这次比赛田径项目有蹲踞式起跑、蹲踞式跳远和侧向滑步推铅球，就拿侧向滑步推铅球来说，有的教师根本就不会做。笔者对其中1个比赛小组进行了全面观察，45名参赛教师中有8个人把动作做错了，不是用滑步而是用垫步。其他小组虽然没有统计，但也经常有老师做错动作，有的参赛老师说，她根本就不会做侧向滑步。蹲踞式跳远也不乐观，据笔者观察，约有50%左右的老师不能做出较规范的动作，有的老师还采取了挺身式跳远。在排球项目比赛中，有正面双手垫球、正面上手传球和正面上手发飘球。在正面上手发飘球时，有90%左右的老师不会发飘球，好多老师连球都发不过网，还有的老师连动作要领都不知道。在体操项目比赛中，有队列口令、跳箱分腿腾跃(男纵箱，女横箱)、技巧的后滚翻、鱼跃前滚翻和双杠的支撑摆动前摆下等，行进间转走时有的老师经常喊错口令，有的老师不敢做跳箱动作，有的在保护帮助下才勉强完成动作，有一名男教师不仅放弃了跳箱，口令也喊错了，鱼跃前滚翻也不会做，只好尴尬的离开。说课过程中，好多老师语言表达不清晰，缺乏逻辑性，抓不住问题的关键。
（二）造成这些现象的主要原因
1.体育课无法正常开展。这是一个普遍现象，不用说农村中小学，就连一些市、县的重点中小学体育课都不能正常开展。除了场地、器材这些多年来未解决的原因外，受“安全”问题所困也占了很大比重，跳箱、跳高、双杠等这些体育项目更是让教师“谈虎色变”，根本无法进行。这些基本的教学技能，老师在体育课上不敢教，而课下又没人练，时间一长，老师们自然就会生熟，尴尬场面也就难免出现了。
2.一些参赛选手比赛目的“不纯”。有的教师参加比赛不是展示才华，与同行互相学习、交流，而是为了证书、为了荣誉、为了评职称时获得一个硬件，这就很难凸显这么高级别的比赛水平。如果这种现象不杜绝，长此以往，对体育教学及体育教师的发展极其不利。
3.一些教师参加工作以后满足现状，缺乏进取心，不注重新知识的学习，不注重参加体育锻炼，再加上年龄的变化，在这种情况下参加比赛，结果就很难说了。
4.一些老师项目发展不均衡，有些老师只在个人专长上表现突出，而其他方面就很吃力。在个人展示方面，老师们各施绝技，把自己的专长展示的非常完美，不时博得大家的掌声，而其它项目的表现却不能令人满意。
5.一些师范院校体育教育专业课程设置与中小学教学联系不紧密，在中小学特别是中学的体育课程的很多内容，在大学的师范专业里根本没有接触过，所以才有了有的老师说根本没有学过的现象。
《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。学校体育教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作。
目前，《新课标》已经在我省中小学全面实施。笔者认为，教师身为人师，“传道、授业、解惑”，特别是新课程背景下，更需要在思想品德、专业知识和专业能力全面发展的“全能型”教师。在《新课标》下，体育教师要改变和提高自己的知识结构：在“全能型”教师的基础上，要在某一项有所专长。因为在项目的选择中学校根据自己学校体育教师的专业特长安排不同的，但符合本校及学生的项目，在实施班级项目的选择中，学生会根据他们的兴趣爱好和自己的特长来选择其中的一到二项，体育教师则根据自己的特长（这里所说的特长也就是相对于其它项目稍微好一点的）来选择适合自己的项目来进行教学，可是在实践的教学过程中，有些学生的水平往往会超过教师，这就要求我们体育教师在模块的教学过程当中，边学边教，在业余时间加强这方面知识和实践，同时在教学中做到精益求精，在学生中树立自己的榜样，为选项教学服务。
只有体育教师综合素质提高了，体育教学才有保证，学生才能从体育教学中获得更多的收获。各级教育主管部门应认真贯彻落实《学校体育工作条例》，注重对体育教师的培训和继续学习，把学校体育工作落到实处。呼唤“全能型”体育教师，不仅是新课程赋予我们的责任，也是时代的要求。