首页 -> 2008年第8期
在数学教学中如何转化“后进生”
作者：李厚存 张其中
（一）教师要正确对待数学后进生
学生的个别差异既是教育的结果，也是教育的一种条件。作为教师，更应该清楚地认识和尊重学生的个体差异。如果教师忽视学生之间存在的差异，在教学中滥用知识权力，不关心学生的个人需要和兴趣，不愿为学生的个性发展和生命意义的表达提供机会，最终就会导致部分学生，尤其是那些不受教师喜欢但个性特征鲜明的学生厌学、逃学甚至弃学的严重后果。因此，教师应善待学生的差异。
首先，要力求每一个学生发展。任何一个班级的学生基础不可能完全一致，学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。传统教育往往只重视对少数学生的培养，对其他学生则忽视发展。这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”，不符合“三个面向”的要求。为了扭转这种弊端，教师应在分类指导、区别对待的同时，面向全体学生，不放弃任何一个。
其次，要力求学生的每一个方面发展。学生的天赋是有差别的，有的善于形象思维，有的善于抽象思维；有的文化科学知识较弱，有的动手能力很强；有的在绘画方面有特长，有的有音乐天赋。根据马克思的观点，人的发展就是人的个性自由而充分的发展，而人的个性是共同性与差异性、统一性与特殊性的统一。
再次，要力求给予学生更多的赏识。教育学生的奥秘在于，时时、处处、事事在心灵深处永远相信孩子能行。马克·吐温曾说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张，人的精神生命确实需要各种知识，而最不可缺少的营养就是成功体验。学习上有困难的学生通常有自卑感、失落感，缺乏自信心。他们并非智力低、能力弱、没有潜力，关键在于他们获得成功体验的机会太少了。
（二）数学课堂上要注意以下几点
1.课堂教学内容设计应凸显坡度，使“后进生”便于接受。教师在设计课堂教学内容时应降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。
2.课堂提问要适应“后进生”的基础知识。学生“后进”的成因是多方面的，有的上课比较好动，有的自卑感强。教师上课总是提问优等生，而“后进生”多数不喜欢举手发言，也没有机会让他们发言。时间长了，他们对上课的内容毫无兴趣，我行我素，成为课堂学习的陪客。所以，在教学时应该设计一些简单的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。让好动的集中思维于学习探求上，让自卑的树立起“我能行”的信心。当“后进生”回答正确时，及时鼓励和表扬他们；当他们回答不对时，也要加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。
3.多进行课堂巡视，使“后进生”感到有依靠。“后进生”往往依赖性比较强，教师在引导之初要让“后进生”感到学有靠山。因此，课堂练习时教师不能袖手旁观，而要有目的地巡视，发现问题及时提出、当面辅导，这也是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机。
4.课堂练习分层设计要为“后进生”减轻负担。根据一节课的教学目标，练习设计应是阶梯形的。在新课的巩固练习中，要注意练习的坡度要由小到大，由易到难，形式要多样化，如基本练习、变式练习、混合练习等。对学生的学习水平层次，并不是一次性划分成好、中、差，而是根据当堂的反馈情况，弹性划分。首先，要求全班学生完成基础练习，然后逐步提升、加难，让达到前一目标的学生先踏上一步，做后一层次的练习，教师则集中精力个别辅导刚才未懂的学生。这样，学习困难的学生可以顺利完成基础作业。变式题不会做也不要紧，可以让学生听完讲评再做，这样他们就不会感到有很重负担。学生对这种弹性作业布置很感兴趣，各层次的学生都能有所得，有所进步。
（三）数学课堂外要注意的内容
1.指导课前预习，给“后进生”以自信。课前预习在语文教学中应用较多，其实在数学教学中也有较好的效果。课前预习要有针对性和可操作性，让学生特别是学困生学会怎么预习。笔者曾采取由扶着走到放开手的方法，一开始每次给出预习提纲，并作必要提示、指导。然后，让学生带着问题读读、想想，逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上圈圈点点。这样，通过预习，学生对新授的知识有了初步的了解，新授课时可以开门见山，直奔中心，提高效率。对于一些特别的后进生，可让他们提前一天接触或指点新授中难的内容，第二天他们就能跟上整体节奏了。
2.作业辅导与激励机制双管齐下，调动“后进生”的积极性。教师要及时批改作业，在批改作业时对“后进生”要优先，多用眉批，并及时让他们订正。“后进生”由于种种原因，常常会逃避订正，教师不得不花很多时间和精力去督促或批评教育，结果是师生双方都很累，而且会产生负面效应。为此，笔者改变订正方法，实行订正奖励制。作业、试卷订正正确了，在原得分基础上加分。这样，作业辅导与激励机制双管齐下，调动了学生订正的积极性。
3.利用集体力量给予“后进生”帮助。教师要经常与后进生谈心，多做调查，有的放矢地进行辅导。给每一位后进生建立学习小档案，为每一位后进生组成互助小组。当然，在选择小组成员时要考虑后进生自己的喜好，不要强求，尽量使每一个组员成为好朋友。
4.组织活动，提升“后进生”的学习兴趣。在班级内可以开展各种与数学有关的活动，如介绍数学名人、制作数学小报、数学小故事会等等，让后进生参与到多姿多彩的活动中逐渐提高对数学的兴趣。即使是数学竞赛，也可考虑后进生的实际情况分别评奖，并在后进生中排出名次，给后进生品尝一下获奖的滋味。
总之，转变数学“后进生”，使他们由“厌学”变为“乐学”，是每一位数学教师时刻面临的一项艰巨的任务。新课程改革并不是要放弃这部分“后进生”，而是要让他们更好地获得数学知识，学得更轻松、更灵活。能真正做到这一点，才能不辱数学教师肩负的神圣使命。为了每一位学生的发展，让我们对这些暂时后进的学生多一些爱心，以理解的心去接近他们，以期盼的眼光鼓励他们。