首页 -> 2008年第8期
小学语文课外作业设计浅探
作者：张佳燕
（一）小学语文课外作业设计策略
1.作业设计应多样化。传统作业设计形式单一，以书面作业为主。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。
2.作业设计应兴趣化。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业就应该灵活新颖，富有情趣，吸引学生。语文作业设计兴趣化，既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。
3.作业设计应层次化。研究表明，学生智力发展水平呈正态分布，智商的通常分布为：超常（130以上）和低常（70以下）约各占人群总数的1%，偏高（110~129）与偏低（70~89）约各占19%，智力中常约占60%。由于学习能力先天有差异，学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。因此，对不同水平学生的要求应各有侧重。如中年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察、具体描写，还要表达出一定的喜爱之情；对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体；对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。
（二）小学语文课外作业设计形式
1.分层选择式作业。早在两千多年前，孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可现实的教学却往往表现为整齐划一。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。教师要正视学生间的个体差异，在作业布置上也能真正体现“因材施教”，分层设计不同难度的作业，让学生选择。先布置“保底”作业，就是班里人人都要完成的作业，它是本学段学生学习的底线。如常规作业中提到的每天20分钟看课外书，每天背一句格言或谚语、歇后语，每周积累一首古诗等。再布置“自选”作业，即教师根据不同层次的学生设计不同难度的作业，在学生统一完成保底作业后自主选择适合自己的作业。如学了儿童诗《请求》一文后，可设计如下作业供不同程度的学生选择：①回家将《请求》这首诗背诵给家长听；②写一篇短文，向爸爸或妈妈说说心里话；③模仿这首诗的写法，把你想对爸爸、妈妈说的心里话写成一首儿童诗。保底作业可以使每个孩子都能基本达到学段要求，自选作业则能让不同层次的学生在原有基础上得到发展。这样，注重了学生的层次性，使每个学生的个性都得到了充分的展示，都能尝试到成功的快乐。
2.实践体验式作业。新课程非常重视学生综合素养的培养，提倡学科之间的整合。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。如学了《院子里的悄悄话》后，可以让学生到大自然中去观察，进一步了解年轮的三个作用；学了《火烧云》一课后，让学生利用傍晚时间观察火烧云的变化。再如，饲养一种小动物或种植一盆花，观察动物的生活习性，观察植物的生长过程，并要求学生把这些记录下来。可写成日记，画成图画，编成谜语、歌谣，甚至是诗歌、童话。学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点。实践体验式作业不仅让学生在语文实践中获得了直接经验，取得第一手材料，还实现了学生认识的第二次飞跃，把获得的知识和经验用于实践，指导实践，在实践中运用知识，自主思考，勇于创新。
3.阅读欣赏式作业。“教材无非就是个例子”，只有经过大量的阅读实践学生才能形成较高的语文水平。教师可采用课内外结合的方式，在作业布置中适当地渗透阅读任务，积极组织引导学生广泛阅读，拓展阅读空间，让学生走进自己的读书世界，在阅读中欣赏美景，体味不同情感，感悟人生。如二年级学完《识字学词学句3》认识了8种树木后，可选择《木棉树的种子》《迎客松》《圣诞树的来历》给学生读。另外依据学生年龄特点，把《格林童话》《中国民间故事》《十万个为什么》等书籍推荐给他们。这些文学作品都是课文的原著或与课文内容有联系的优美的散文、诗歌，学生因为有了学习课文的经验，阅读兴趣也更加浓厚。通过这样的阅读欣赏，不仅培养了学生的语感，而且为学生建立了审美标准，提升了审美情趣。
4.面向生活式作业。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。新课标也指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。课外作业中，可布置学生有选择性地收看《新闻联播》《科技博览》《动物世界》《焦点访谈》等电视节目，让学生通过听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道，丰富视野，关注社会生活。春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告……这样一些与日常生活息息相关的作业，不仅有利于学生的健康成长，还能引导学生在学语文、用语文的过程中关注身边的生活，关注社会，关注大自然，有助于学生树立正确的人生观、世界观。
实践证明，学生对完成这些内容开放，形式多样，富有情趣，贴近生活的语文课外作业更有兴趣，学习的自觉性、主动性有明显的提高。彻底改变过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、生动、充满智慧与情趣的作业，实现师生共同成长，应当是我们共同探索的奋斗目标！