首页 -> 2008年第8期
让乡土资源成为农村孩子学科学的瑰宝
作者：赵 鸿
（一）利用自然环境开展科学活动
农村有许多特有的乡土材料，利用这些材料对幼儿进行科学启蒙教育将是一条有效途径。虽然，孩子们生在农村、长在农村，但随着农村小城镇建设的发展，农村孩子的游戏已逐渐从泥土地向水泥地过渡，直接与田野接触的机会相对减少。现在的孩子不认识禾苗，普遍分不清麦苗和小草。但他们非常向往农村绿色的田野，教师应该把孩子从水泥地中解放出来，让他们投身到泥土的芳香中，充分发挥农村自然环境的特殊作用。
大自然蕴含着无穷的科学教育素材，它具有课堂教学无法比拟的优势。所以，教师要根据农村特有的优势，带幼儿到大自然中去认识、探索科学知识。春天，万物生长，野外遍地草色青青，野花飘香，一片生机盎然，这正是孩子们走进田野，亲近大自然，了解小草生长变化的大好时机。夏天，大自然一片生机勃勃，我们带领幼儿走进大自然聆听美妙的声音，淙淙的溪流水声、风吹树叶的沙沙声和知了的鸣叫声；鸡、鸭、狗、羊、牛等不同动物的叫声、鸟儿扇动翅膀的刷刷声……这不仅陶冶了幼儿的情感，更激发了幼儿对大自然奥妙声音的研究兴趣。秋天，田野一片金黄，我们带孩子们去捡稻穗，拾落叶，采集种子等，在劳动和享受成果的过程中，激发了幼儿探索植物的兴趣，满足了幼儿的求知欲。冬天，大自然一片静悄悄，我们让幼儿自己感受冬天里的动、植物与夏天相比有哪些不同。遇到下雪天，带领幼儿观察雪、玩雪，并向幼儿介绍雪可给麦苗当棉被的道理等等
（二）在种植、饲养活动中探索科学
1.愉快的种植活动。操作是学习科学的一个重要途径，是幼儿直接经验的感知。我们立足本园开设种植园地，根据季节的不同种植一些青菜、萝卜以及瓜果、豆类等，引导幼儿在劳动过程中有意识地进行观察、探索植物的生长过程。让孩子们亲身体验，学到了许多书本上无法学到的东西，开阔了视野，使孩子们感受到大自然的奇妙和植物顽强的生命力，培养了他们的好奇心和研究植物的热情、关爱与呵护植物的情感和能力。
2.有趣的饲养活动。喜爱动物是孩子的天性，幼儿与动物有着天然的情感联系。为了满足孩子们的这一愿望，平时要不失时机地为幼儿营造亲密接触小生命的机会，如蜗牛、蚯蚓，蚂蚱等。通过观察探索和记录，了解它们的生长、行动、进食等明显而有趣的特征及其与环境的依存关系。总之，尽可能地创造条件，让幼儿有更多的机会接触动物，让幼儿对动物的关爱之情和研究探索热情不断增长。
有一天，欢欢小朋友从家里带来了一只小灰兔，我们把它放在“小动物之家”供幼儿观察，孩子们特别感兴趣。孩子们发现小兔身上滑顺光亮的毛居然在一撮一撮往下掉，“咦。这是怎么回事？”“小兔生病了吗？”“不好，它要变成光毛兔了”孩子们争论个不停。看到孩子有了争议，笔者就启发他们在今后的日子里继续观察或询问与调查，果然孩子们不断有新发现来报告：“小兔没生病，好好的。”“小兔又长新毛了。”“小兔褪毛是生长规律，因为它要长大”……为了验证答案，笔者也上网查询了关于小兔褪毛的资料，确实如此。孩子们知道他们的探索和科学家的发现一致时，不禁欢呼了起来，观察和照料小兔的兴趣更浓了。
（三）在游戏活动中探索科学
农村到处都是游戏材料。采来的野花、捉来的小虫以及遍地的泥巴石子都可作为游戏材料，教师可尝试在玩玩、看看、摸摸的过程中渗透科学教育，把孩子们从室内吸引到户外，吸引到大自然的怀抱中，让他们在草地上捉蟋蟀，在滨江路闻花香，在树荫下找影子。孩子们尽情地接受阳光雨露的滋润，感受大自然的奥妙。
（四）家园互动，共同探索
让家长参与到幼儿园保教工作中来，使家园教育同步，这对于幼儿教育来说是一项重要的任务。农村家长往往缺乏教育意识。在实践中，首先要转变家长的教育观念。可以家园联系栏为阵地，定期宣传一些保教知识，经常召开家长会，举办特色开放日活动和“家长学校”；其次，邀请有特长的家长参与到科学探索活动中。如星星的爸爸是养殖大户，就邀请他给小朋友传授饲养经验，并对幼儿所感兴趣的家禽进行分类探索。又如小多的妈妈是蔬菜种植能手，就为怎样管理好种植园地向她请教，并观看了她的实地操作。通过这些活动幼儿对事物的探索兴趣明显增强，家长们也在教育孩子的过程中体验到了责任感。在家园互动的氛围中，孩子更乐于探索、勇于探索！
孩子们的科学探索应从身边的事物开始，教师应给他们提供空间、材料、时间和机会，充分利用农村自然资源，使之成为幼儿学科学的生动对象，从而有益于激发孩子进行科学探索的兴趣，使孩子们真正地理解科学、热爱科学。