首页 -> 2008年第8期
自主式课堂“讨论”环节的实践与思考
作者：薛建华
（一）讨论的开展原则
1.体现学生的主体性。讨论的开展，要针对重、难点问题或某些学生感兴趣的问题，以学生为主体，以学生交流活动为主要形式。学生参与讨论的过程，充分体现了学生在课堂中的主体性地位。
2.激发学生的主动性。同以往老师讲学生听、学生处于被动的地位相比，课堂讨论更能激发、调动学生和老师的主动性和创造性，尤其有助于养成学生动脑、动手的好习惯，既能培养学生独立思考的能力，让他们积极发表自己的观点，又调动了学生的学习积极性，使师生共同创新，共同发展。
3.形成知识的互补性。讨论能把老师和学生紧紧连在一起，学生和老师都能各自发表自己的观点，提出自己疑问，同时又都在倾听别人对某一问题的见解。这样一来，老师在倾听学生发言的同时，能不断调整自己的思维，同时也对讨论进行协调，并用自己的言行把讨论引向高潮。老师和学生互相补充、互相促进，形成了师生之间朋友式的平等关系。
（二）讨论的开展方法
1.营造民主的讨论氛围。自主式教学开始时，学生的讨论都不是很积极，气氛也不够热烈，有些只是在应付。起初以为是学生不行，基础不好，不会配合。然而，看到别的老师上课时，讨论却是很积极的。于是，笔者就开始反思是不是教学方法出了问题？课后找来学生了解情况，有的说：“我跟我们小组的同学不太熟，讨论不起来”，有的说：“我们前面的同学，讨论时要转到后面，挺不方便的”，还有的女同学说：“和不熟悉的男同学在一起讨论挺别扭的”……综合学生反映的这些情况，笔者采取了一个对策：在课堂中对班级学生座位进行重新编排，让他们3～5人自愿组合，再进行一些微调，把座位按方形排好，并且每节课都按这个顺序坐。没想到这一小小的调整，却起到了意想不到的效果。从此，在课堂上学生讨论的积极性大增，因为小组内的每个成员都是自己喜欢的、熟悉的，所以讨论起来比较融洽，学生的心情也为之改变，充满了激情，解决疑难问题快了，发现的问题多了，学习的积极性也提高了！
2．精心设计讨论问题，激发学生讨论兴趣。讨论题的选择直接关系到讨论的成败。因此，所选讨论题不仅要具有代表性，使大多数学生都能理解和接受，而且要紧密联系社会和生活实际。讨论题要选准切入点，使学生有话可说，避免无所适从。
3.讨论题的难度要适当。讨论题的设置不宜过于简单或过于复杂。过于简单的问题学生无需讨论，如果设置这样的问题讨论，学生没有兴趣；过于复杂的问题学生讨论也无法解决，如果设置这样的问题，既浪费时间，又会让学生失去信心，得不偿失。
4．结合实际，适时使用。
（1）在讲授新课前使用。目的是让学生通过讨论分析对所学新课引起兴趣，从而发展思维，为新授课学习打好基础。
（2）在讲完新课后进行。有的教材内容繁杂、知识点多，学生在讨论中用自己的语言进行区分、综合、总结、交流，可达到思路明确，条理清楚的教学效果。
（3）专题讨论。即学好一节课后布置讨论题，并让学生在深入钻研教材的基础上做社会调查，准备发言提纲。
5.适当的情感引导，延伸讨论价值。要提高思想品德课的教学效果，教学过程必须具备浓厚的情感色彩，教师的情感不仅影响着自己的教学思路，更对学生的讨论活动产生影响。因此，在备课时首先要进入“角色”，体会文中的思想情感，联系自己的生活感受，撞击出心灵的火花。例如，教学《新学期，新学校》这一单元的第一个主题活动时，笔者为学生提供了一个场所，让他们在愉快和谐的气氛中畅谈自己对新学校的认识，说一说新学校给自己最深刻的印象是什么，以及自己对新学校还有哪些意见等。在活动中，笔者注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类，如针对老师的、针对学校环境的、针对教学设施的、针对课程设置的等，并根据这些信息深入展开讨论，让学生共同参与对新学校的发展规划，帮助学生养成爱学校、爱集体的好品德，发展学生的学习能力，同时也使学生树立自信心，对新学期、新学校满怀希望。
（三）讨论应注意的问题
1.教师作为讨论的组织者、引导者，要采用“抛砖引玉”等方法，尽快使学生进入讨论的角色。
2.教师在讨论中要充分发挥调控作用。在讨论过程中学生是主体，但这并不是说教师就不起作用，听之任之。相反，教师在整个讨论的过程中要起到一个“暗线引领”的作用，合理调控讨论过程。一堂讨论课的成功，教师要做大量的准备工作。
3.教师要恰当评价。在讨论的过程中，教师要充分尊重每一位学生，对他们的发言及时给予肯定和鼓励，不打消他们的积极性，不挫伤他们的自尊心。如果学生发言稍有不正确，就加以批评，会使学生的自尊心受到严重损害。如果学生好不容易鼓起勇气来，反而遭到批评，受到嘲笑，这样的事谁还愿意干第二次呢？所以，对学生的发言教师应不做“正确”或“不正确”的评论，也不对不同学生的发言做比较性评价，表扬一个批评另一个，而是对每一位愿意发言的同学都给予充分的肯定，增强他们的自信心和积极性。
实践证明，讨论能澄清学生的一些模糊认识，培养学生分析问题解决问题的能力，变被动接受知识为主动学习，拓展学生的思维和视野，增强学生的创新意识和创新能力，也有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生的全面发展。